試論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展

潘華麗

摘 要：提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性以及學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是廣大英語(yǔ)教師的主要職責(zé)。面對(duì)現(xiàn)今初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，從落實(shí)“生本理念”、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、革新教學(xué)模式等方面展開(kāi)了分析，希望能給初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效開(kāi)展；策略分析

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1.學(xué)生主體地位不明顯

現(xiàn)階段，依然有相當(dāng)一部分教師喜歡采用逐字逐句為學(xué)生講解課文的方式上課，這樣的教法極易致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課產(chǎn)生曲解，認(rèn)為只要讀好并且背過(guò)課文中的知識(shí)點(diǎn)就算學(xué)好了一篇課文，殊不知，真正學(xué)好、學(xué)懂一篇課文，除了要讀好并且背過(guò)課文中的知識(shí)點(diǎn)以外，還需要學(xué)生從整體上去把握課文的結(jié)構(gòu)，梳理清楚整篇課文的脈絡(luò)。此外，上述教學(xué)方式，近乎完全地忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這不僅會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛呆板、枯燥，還會(huì)降低學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，進(jìn)而會(huì)使教學(xué)效果變差。

2.學(xué)生自主閱讀能力不高

在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師為了方便學(xué)生閱讀課文，提高教學(xué)效率，總是讓學(xué)生提前去查課文中的生僻單詞，這樣的做法，雖然能在一定程度上提升學(xué)生的閱讀速度，但是卻剝奪了學(xué)生依據(jù)上下文猜測(cè)單詞意思的權(quán)利，這對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)感的形成極為不利，會(huì)在一定程度上制約其自主閱讀能力的提升。

3.過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練

部分教師時(shí)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的大量練習(xí)，甚至大搞題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效果也并不是十分顯著。訓(xùn)練量的提升，致使教師用在講解閱讀技巧上的時(shí)間變少，這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

人們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹趯?shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教給他們閱讀方法。對(duì)此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)定，只有這樣才能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的積極性，從而提升其閱讀能力。眾所周知，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要重視閱讀素材是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相貼合，并基于此，幫助學(xué)生制訂有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，因此，教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 1 Lost and found這一課時(shí)，教師不妨讓各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員朗讀如下短語(yǔ)，并對(duì)其中的連讀現(xiàn)象以及連讀規(guī)律進(jìn)行討論研究：first of all，lost and found box，lost and found office，in a hurry?？傊?，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提升他們的英語(yǔ)閱讀水平。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

大多數(shù)學(xué)生都喜歡和諧、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因此，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的這一心理需求，只有這樣才能切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生制造一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并基于此，為他們營(yíng)造和諧、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以便幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)以及小進(jìn)步，并及時(shí)地對(duì)他們予以表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@樣做，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而能促使其更加熱愛(ài)英語(yǔ)這門科目。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 4 Life in the future這一課的時(shí)候，教師不妨讓學(xué)生放飛自己的想象，盡情地暢想未來(lái)世界的模樣，營(yíng)造和諧、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做不僅能使學(xué)生的口語(yǔ)能力獲得提升，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.革新閱讀教學(xué)的模式

新課程改革的發(fā)展給現(xiàn)今的初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師除了要重視基本的語(yǔ)言知識(shí)的傳授以外，還必須要重視學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。外研版初中英語(yǔ)課本中所涉及的內(nèi)容是非常豐富廣泛的，而且其中還有不少創(chuàng)新點(diǎn)。為此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地利用課本中的創(chuàng)新點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這樣一來(lái)，勢(shì)必能非常順利地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些主題閱讀活動(dòng)，同時(shí)，還可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)，利用一些視頻資料輔助學(xué)生更好地理解文本。由于閱讀教學(xué)模式得到了革新，所以學(xué)生必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生一定的新鮮感，這對(duì)提升其閱讀興趣十分有益。比如，在學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping這一節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)，如，針對(duì)“shopping”這一主題，教師可以讓學(xué)生去閱讀一些知名品牌的相關(guān)知識(shí)，并輔之以相應(yīng)的圖片、視頻幫助學(xué)生理解閱讀材料，這樣一來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容能得到極大的豐富，使學(xué)生的閱讀能力、閱讀視野獲得顯著提升。

總而言之，教師要想開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就必須要具備反思精神，定期對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，并及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，只有這樣，才能切實(shí)有效地提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。此外，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師必須要做到充分尊重學(xué)生的主體地位，并且要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，才能使學(xué)生的閱讀能力獲得有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李少穎.淺談新背景下初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（26）：72.

編輯 馬曉榮