探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略探討

陳金霞

摘 要：在初中教育體系中，道德與法治課是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生思想品德的形成、法律意識(shí)的強(qiáng)弱等都有重要的影響。故此，就需要教師對(duì)這門(mén)學(xué)科予以高度的重視。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷，教師的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)課時(shí)較少等各方面的因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要圍繞初中道德與法治課，就探究式教學(xué)模式在其中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中；道德與法治；應(yīng)用策略

新課改指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂教學(xué)中需突出學(xué)生的主體地位。但是，在道德與法治課的教學(xué)中，仍然有一些教師未能做到新課改所提出的要求，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。探究式教學(xué)法旨在讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生之間的相互討論與探究，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。該教學(xué)法充分體現(xiàn)了新課改所提出的以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的提升有著重要的意義。因此，對(duì)該教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前道德與法治課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）受重視的程度較低

由于受到應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都會(huì)對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)更加重視，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等學(xué)科的成績(jī)更加關(guān)注。學(xué)校在這些學(xué)科的課時(shí)安排上，也會(huì)安排更多課時(shí)，但是對(duì)于道德與法治學(xué)科則沒(méi)有予以高度的重視，未能認(rèn)識(shí)到該學(xué)科對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成有著重要的影響，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)有著重要的影響，對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展有著重要的影響[1]。因此，在課時(shí)的安排上會(huì)略顯不足，使得教師的教學(xué)很難開(kāi)展。在這種背景下，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科也就不夠重視，他們會(huì)將自己的精力放到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科上，忽視了對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的品德形成極其不利。

（二）教師的教學(xué)理念較為陳舊

當(dāng)前，在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都更習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，也就是將教材中的知識(shí)內(nèi)容一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。這種教學(xué)方法較為單一，使得課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，這種教學(xué)方法未能突顯學(xué)生的主體地位，所以很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。為此，在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要豐富自己的教學(xué)方式。例如，在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到討論之中，這樣就能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究性思維。

（三）教師對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用不夠恰當(dāng)

隨著新課改的深入實(shí)施，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到突出學(xué)生主體地位的重要性，探究式教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、突出學(xué)生的主體地位有著重要的作用，這使得該教學(xué)方法受到了廣大教師的推崇。然而，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，一些教師未能對(duì)其進(jìn)行有效的掌握，沒(méi)有發(fā)揮出探究式教學(xué)法的作用[2]。例如，僅僅設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于該問(wèn)題是否與學(xué)生的認(rèn)知情況以及教材相符合并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注。此外，教師對(duì)課堂討論的紀(jì)律沒(méi)有進(jìn)行掌控，導(dǎo)致雖然討論的氣氛較為濃郁，但是學(xué)生更多的是進(jìn)行私下交流，并沒(méi)有圍繞教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行探討。此外，教師所設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，所以很難激發(fā)學(xué)生的探究欲望。事實(shí)上，道德與法治課與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多的例子都能夠被用來(lái)做案例，由于這些案例與學(xué)生的生活相貼近，所以更能夠激發(fā)他們的探究欲望。反之，如果教師所設(shè)計(jì)的案例與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，那么就會(huì)影響學(xué)生的討論效果。

二、探究式教學(xué)法的主要特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

探究式教學(xué)就是要盡可能地突出學(xué)生的主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問(wèn)題探究之中，通過(guò)實(shí)際探究活動(dòng)來(lái)內(nèi)化自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。該教學(xué)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力更加重視，需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的理解。換句話(huà)說(shuō)，就是在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（二）合作性

探究性教學(xué)并不是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生而設(shè)定的，它是面對(duì)全體學(xué)生的。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用該教學(xué)法需要將全體學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，將全班學(xué)生分為若干小組，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究[3]。因此，探究式教學(xué)具有合作性的特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新性

探究式教學(xué)主張學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦，發(fā)散自己的思維，將自己對(duì)問(wèn)題的看法以及觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。該教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生了解新事物，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握新的技能。尤其是學(xué)生之間的相互討論，會(huì)碰撞出智慧的火花，使學(xué)生提出與眾不同的觀(guān)點(diǎn)。由此可知，探究式教學(xué)法具有一定的創(chuàng)新性。

三、探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境

一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生探究性思維的提升有重要的作用，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中也有一定的作用。在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為陳舊，也較為單一，這導(dǎo)致課堂的氣氛較為枯燥、沉悶，那么也就影響了課堂教學(xué)效率的提升[4]。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要想發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生才敢于也更愿意參與到課堂討論之中。例如，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法引入相應(yīng)的場(chǎng)景，這樣就能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的了解。又比如，教師在課堂教學(xué)中要多尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不能搞一言堂，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境。這樣一來(lái)，就能夠?yàn)榻酉聛?lái)的探究式教學(xué)做好鋪墊。

（二）提出合適的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在道德與法治教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)讓學(xué)生參與到問(wèn)題討論之中，提高他們的探究能力。因此，問(wèn)題提出的合理與否也就顯得尤為重要。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師要刻意求新，要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生才愿意去討論，愿意去探究。例如，教師可以引入一些最新的社會(huì)事件或者新聞事件，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去討論，因?yàn)檫@些問(wèn)題就在學(xué)生的身邊，所以他們必定會(huì)樂(lè)意去探究。如，在《法律就在我們身邊》一課教學(xué)中，教師可以舉一些生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)事件的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了解，最后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在進(jìn)行探究討論時(shí)，可以將學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生所提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生了解自己所存在的不足之處，或者直接讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)[5]。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的探究欲望得到了激發(fā)，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容也有了更加深入的了解。

（三）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

探究式教學(xué)模式有著創(chuàng)新性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有一定的作用。反之，如果學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，那么也會(huì)促進(jìn)探究式教學(xué)的開(kāi)展。因此，在道德與法治的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就能夠?yàn)榻酉聛?lái)的探究式教學(xué)做好鋪墊。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師更多地灌輸學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒(méi)有教授給學(xué)生一些終身學(xué)習(xí)的方法。那么在今后的道德與法治教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在圍繞《保護(hù)環(huán)境》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，筆者就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，制作一條公益廣告，該廣告主要圍繞如何對(duì)水資源進(jìn)行保護(hù)進(jìn)行講述。最后筆者將學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行收集，讓各小組投票，選出最具創(chuàng)新意義的廣告。那么為了制作出一條有創(chuàng)意的廣告，各小組成員就要互相討論、探究，甚至有的學(xué)生親臨污染源，去尋找廣告靈感。如此一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境相關(guān)內(nèi)容的了解，也在一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他們今后的發(fā)展有重要的意義。

（四）通過(guò)辯論賽的方式來(lái)提高學(xué)生的探究能力

為了活躍課堂的氣氛，發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，教師可以采用辯論賽的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究的平臺(tái)。至于辯論賽的話(huà)題，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的話(huà)題，或者是圍繞一些社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的探究欲望就會(huì)得到激發(fā)，而且為了贏(yíng)得最終的比賽，學(xué)生就會(huì)投入到問(wèn)題探究之中。這樣可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題更加了解，學(xué)生的探究能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，也會(huì)極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中道德與法治課的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如教學(xué)理念較為陳舊，忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，教師要引入探究式教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望；并重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)等方法，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)。

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編輯 高 瓊