試論初中語文作文教學(xué)困境分析及出路

韋廷兵

摘 要：提高學(xué)生寫作水平是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，作為初中語文教師，肩負(fù)著提高學(xué)生作文水平的重要任務(wù)。然而在現(xiàn)實(shí)中，初中語文教學(xué)卻面臨著較大困境，很多初中生對(duì)作文不感興趣甚至厭惡，寫出來的作品枯燥乏味，缺少個(gè)人的真情實(shí)感。面對(duì)這些困境，初中語文教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行反思，采取措施轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文的厭惡心理，提高學(xué)生的寫作興趣，用自己的真情實(shí)感寫出優(yōu)美篇章。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握語言知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要前提。初中階段的語文教學(xué)具有承上啟下的作用，是學(xué)生接受更加深入的語文知識(shí)教育的過渡時(shí)期，如果這段時(shí)期沒有把握好，則很容易讓學(xué)生失去對(duì)語文的興趣，影響其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，作文就是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要手段和測評(píng)學(xué)生寫作能力的主要方式。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。每個(gè)初中生都希望能夠?qū)懗隽⒁饷鞔_、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理的作文，然而在現(xiàn)實(shí)中，能夠?qū)懗鲞@種作文的學(xué)生并不多，所以提高初中語文作文教學(xué)水平，提高初中生作文能力是我國初中語文作文教學(xué)面臨的亟待解決的問題。

一、初中語文作文教學(xué)的困境分析

初中語文試卷中作文的分?jǐn)?shù)占比將近一半，充分說明了作文的重要性?？梢哉f作文寫得好，對(duì)于語文成績會(huì)起到很大幫助。學(xué)生作文水平不高，與個(gè)人能力有關(guān)，更與初中語文作文教學(xué)方式有密不可分的關(guān)系。初中語文作文教學(xué)面臨的困境嚴(yán)重阻礙著作文教學(xué)水平的提高和學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（一）初中語文作文教學(xué)方式單一

我國初中語文作文教學(xué)方式單一是導(dǎo)致作文教學(xué)效果不佳的重要因素。多數(shù)初中語文教師在講述完作文寫作要求以后，就要求學(xué)生寫作，寫作完畢，會(huì)對(duì)作文提出評(píng)語和打分等，并會(huì)選擇較好的作文在班級(jí)中閱讀，將其作為班級(jí)模范供大家欣賞和學(xué)習(xí)。誠然，這一方式可以在一定程度上對(duì)寫作水平高的學(xué)生起到激勵(lì)作用，然而對(duì)于多數(shù)寫作水平普通甚至偏低的學(xué)生來說，教師在班級(jí)中閱讀的優(yōu)秀作品就如同固定的寫作模式限制了其個(gè)人思路，在寫類似題材時(shí)會(huì)不自覺地按照作品套路寫作，寫出的作品也會(huì)千篇一律、毫無新意。由此可見，初中語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的寫作思維。

興趣是初中生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，初中生只有?duì)作文產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極投入寫作中，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候往往只是將寫作技巧灌輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生將作文視為應(yīng)付老師和考試的任務(wù)，對(duì)作文敷衍了事，寫作的積極性自然難以提升。

（二）初中語文作文教學(xué)不能結(jié)合實(shí)際生活

所謂藝術(shù)來源于生活，文章創(chuàng)作同樣如此。國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品都是來源于生活，可以說生活是優(yōu)秀作品創(chuàng)作的基礎(chǔ)。初中生通過觀察生活，獲得感悟，進(jìn)而以文字的方式表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)思想的升華，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。但是在我國初中語文作文教學(xué)中，教師多數(shù)側(cè)重于讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)名家的創(chuàng)作方式和寫作技巧，信奉“讀書破萬卷，下筆如有神”，對(duì)于作文和實(shí)際生活之間的關(guān)系并不重視，導(dǎo)致學(xué)生將寫作視為抽象化的學(xué)習(xí)任務(wù)。很多初中生寫作文的時(shí)候會(huì)參考名家的寫作技巧，內(nèi)容多數(shù)是編造的，寫出來的文章縱然符合要求，卻沒有真實(shí)感受，難以引起讀者共鳴，更加難以提高寫作水平。

二、提高初中語文作文教學(xué)水平的策略

（一）針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的作文教學(xué)方法

初中生的寫作能力和理解能力存在差異，所以教師只采用單一的教學(xué)方式，很難提高初中生整體的寫作水平。加之傳統(tǒng)作文教學(xué)方式存在較多弊端，難以讓初中生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。基于此，初中語文教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的個(gè)體水平制定不同的作文教學(xué)方法。例如，針對(duì)初一的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，可以先從簡單的內(nèi)容入手，向他們介紹基本的寫作知識(shí)和要求，此階段主要是讓初中生認(rèn)識(shí)作文；初二階段的學(xué)生對(duì)待事物有了個(gè)人看法和思想，所以此時(shí)語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人思想表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通過文字釋放內(nèi)心想法；初三時(shí)期學(xué)生寫作水平逐漸成熟，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，形成自我風(fēng)格。

（二）初中語文作文教學(xué)充分結(jié)合實(shí)際生活

想要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生積極性，就需要使其認(rèn)識(shí)到作文來源于日常生活，或者只是對(duì)生活實(shí)踐思想的一種表達(dá)，并不是遙不可及的名家作品和枯燥的寫作技巧堆砌。教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)，從實(shí)際生活中尋找寫作點(diǎn)，累積寫作素材。例如，初中語文教師可以要求學(xué)生寫日記，讓學(xué)生看過電視、電影等以后寫一些觀后感，這些方式都可以拉近作文和學(xué)生之間的距離，讓他們養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，從生活中獲得寫作靈感，更有利于培養(yǎng)其寫作能力。

綜上所述，初中語文作文教學(xué)對(duì)于初中生創(chuàng)作能力的發(fā)展具有重要影響。初中語文作文教學(xué)發(fā)展面臨著較大的困境，單一的教學(xué)方式和脫離實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生難以對(duì)作文產(chǎn)生興趣的根源，想要克服初中語文作文教學(xué)的困境，就必須對(duì)癥下藥，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際生活。初中語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)不僅僅是知名作品的講解和優(yōu)秀作品的閱讀以及寫作技巧的傳授，更加是學(xué)生生活感悟的體現(xiàn)、思想靈感的表達(dá)。只有讓初中生認(rèn)真觀察生活，教師再輔以名家作品賞析和技巧傳授，才能讓初中生寫出富有真情實(shí)感的文章。

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編輯 張珍珍