核心素養(yǎng)引領下的初中化學復習教學

李楊

摘 要：核心素養(yǎng)要求學生應具備的是適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。如何將核心素養(yǎng)融入當代化學教學中，特別是復習教學，是一項任重道遠的工程。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；終身適應；關鍵能力

核心素養(yǎng)是在新課程改革下應運而生的新詞匯，她的誕生給了教學方向新的趨勢，教育教學已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的教與學，而是培育學生的能力和自身修養(yǎng)。

初中化學核心素養(yǎng)已深入滲透到初中化學教學和復習中，真正成為化學學習的導向。在中考備考復習階段，核心素養(yǎng)也體現(xiàn)在方方面面。

復習階段要求學生掌握核心知識基本概念（元素、原子、分子、離子、化合物、化學變化、物理變化、質(zhì)量守恒定律、催化劑、溶解、金屬及合金、酸、堿、鹽、氧循環(huán)、碳循環(huán)、燃燒等），初步認識物質(zhì)是由微粒構成的，物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有關，物質(zhì)是可以變化的，物質(zhì)的變化伴隨能量的變化，化學是一門實驗科學等。

學生在復習階段應該具有用核心知識解決化學課堂的疑難問題，以及由化學走進生活中，解決生活中遇到的問題的關鍵能力。能用簡單的化學語言描述和解釋生活中與化學有關的簡單現(xiàn)象和問題；初步學會運用閱讀、觀察、實驗等方法獲取化學信息，初步學會用比較、分類、歸納和概括等方法加工化學信息；初步形成科學探究能力，具備基本的化學實驗技能，遵守化學實驗安全規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗習慣。

而情感態(tài)度上，學生應對生活和自然界中的化學現(xiàn)象有一定的興趣、好奇心和探究欲望；初步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境及合理、安全使用化學物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念；初步樹立為祖國發(fā)展和社會進步學習化學的志向；體驗到科學探究對認識客觀世界和獲取科學知識的重要性等。

在復習的過程中，教師應體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主導地位，充實自己，制訂切實可行的復習計劃，才能為備考提供有利條件。

一、領悟課程標準，認真研讀考試說明

緊扣教材和教師參考用書，是教師教和學生學的根本。在教學中認真研究教材，用新課程理念來組織教學，加強中考試題研究，把握教學的方向，明確考試的內(nèi)容，了解考試的要求。深化每個知識點，所有知識點都應該有不同類型相應典型習題進行鞏固，同時應該注意到教材中的研究性學習、閱讀材料、課后練習中的小實驗、調(diào)查報告等板塊，培養(yǎng)學生多方面的能力。

二、尊重學生主體，注重復習方法

基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習初中化學知識和技能。如復習化學概念、理論時，要弄清其實質(zhì)和應用范圍，使中學化學知識和技能結(jié)構化、規(guī)律化，學生在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時規(guī)范化學用語的使用，對化學用語集中強化復習，反復記憶不斷深化。對書上常見的76個常見的化學方程式進行長時間穿插訓練，使學生能夠正確地掌握知識，有推理其他類別方程式的能力?；A夯實后，學生對后面復習的酸、堿、鹽物質(zhì)的性質(zhì)以及物質(zhì)共存、分離與除雜、推斷題、實驗探究題、化學方程式計算題等專題復習都能駕輕就熟。復習中積極滲透一些解題過程中的技巧和思維方法，這樣長期堅持，基礎知識和技能得以鞏固，學生的自主發(fā)展、合作參與能力也會不斷提升。

三、構建知識網(wǎng)絡，夯實基礎，逐一突破考點

在化學復習課前布置與教材對應的預習任務，課堂上還要對基本知識進行梳理以便學生熟練地掌握，這是構建化學知識體系的基礎。根據(jù)考試大綱要求的考試內(nèi)容和范圍，重新梳理教材，重新構建初中化學的一個知識網(wǎng)絡，把一個個基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理，做到點、線、面的結(jié)合，形成知識的系統(tǒng)化、條理化。學生試圖使零散知識形成有結(jié)構的知識體系，不再死記硬背，對化學知識的理解又會上升到另一個高度。要達到這個效果，我們每節(jié)課就要編好相應的學案，一步一個腳印，引領學生真正做到自主合作互學。

四、強化專題復習，提升學生能力

專題訓練是對同一類型的題目歸類，并有一定代表性和深度，使用得當能全面有效提升學生技能和技巧。教師把專題復習落實到理解和應用上，結(jié)合專題補充有代表性的題型訓練，這樣拓寬學生視野和能力。重視精選習題，提高課堂復習質(zhì)量，把效率提到極致。要適當加入一些學生理解范圍內(nèi)的難題及體現(xiàn)學生思維的題，嚴格控制習題的難度和總量。注意問題和習題的層次性，加強分層教學和分類指導。

優(yōu)化教學策略凸顯學生的主體地位、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當代教師的重要任務，在初中化學教學中，教師在教學上一定要有策略，需清醒地認識學生的基礎知識和學習水平、知識點在學科體系中的位置、教學方法和教學手段的應用、學生的個體輔導和個體激勵。尊重學生個體差異，少講多練，讓學生成為課堂的主體，針對自己學生知識的“缺陷”，加強實驗教學，增強探究能力。初中化學教學僅有一年，知識雖不變，變的是呈現(xiàn)方式、組合方式、新的情境、新的學生，以不變應萬變，方能成為學生不滅的指明燈，成為新時代學生熱愛的好老師。

參考文獻：

[1]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.

[2]黃艷.探究式教學是提高學生核心素養(yǎng)的門徑：基于核心素養(yǎng)的初中生物探究式教學模式初探[J].啟迪與智慧（教育），2017（10）.

編輯 李琴芳