初中歷史與社會(huì)教材中插圖的教學(xué)研究與探索

董常軍

摘 要：歷史與社會(huì)是包含歷史、地理和社會(huì)學(xué)科的一門綜合性課程，教材的主體內(nèi)容之中融合了更多的插圖內(nèi)容，就是要求教師能夠詳盡觀察，以圖演史；廣用插圖，啟發(fā)概括；以圖為介，發(fā)散思維。以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，形成教育創(chuàng)新。分析了初中歷史與社會(huì)教材中插圖教學(xué)的有效措施，希望與各位同仁共享。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；教材插圖；教學(xué)措施

初中歷史與社會(huì)教材的內(nèi)容本來(lái)就具有很明顯的歷史概括性，為了更好地創(chuàng)設(shè)歷史情境，解析歷史事件，在教材中會(huì)適當(dāng)添加相關(guān)歷史事件的插圖，以此豐富教材內(nèi)容。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中很多教師忽視插圖的作用，對(duì)插圖的運(yùn)用不夠得當(dāng)，導(dǎo)致很多中學(xué)生對(duì)于插圖所展現(xiàn)的歷史內(nèi)容不夠重視，甚至產(chǎn)生自身對(duì)歷史事件的理解沖突。為了解決這些實(shí)際課堂教學(xué)問(wèn)題，本文分析了初中歷史與社會(huì)教材中插圖教學(xué)的有效措施，希望與各位同仁共享。

一、詳盡觀察，以圖演史

初中歷史與社會(huì)教材之中的插圖必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詳盡觀察，實(shí)現(xiàn)以圖演史。首先，要重視觀察插圖的內(nèi)涵。歷史與社會(huì)教材之中的插圖包括人物插圖、文物插圖、場(chǎng)景插圖和歷史結(jié)構(gòu)示意圖等幾個(gè)主要類型，面對(duì)不同的插圖類型就要進(jìn)行不同的觀察引導(dǎo)。例如：歷史文物圖的觀察引導(dǎo)就要讓學(xué)生能夠觀察文物，詳細(xì)了解當(dāng)時(shí)的歷史狀況和生產(chǎn)生活情況；歷史人物插圖則要重點(diǎn)觀察插圖所表現(xiàn)出來(lái)的人物內(nèi)心氣質(zhì)和思想情感；歷史事件插圖則需要結(jié)合多媒體設(shè)備，再次創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠直觀地感受歷史氛圍。其次，要詳盡觀察插圖，結(jié)合綜合類的知識(shí)。人教版歷史與社會(huì)教材內(nèi)容是包含歷史、地理和社會(huì)學(xué)科內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察插圖，形成綜合知識(shí)的整理。例如：歷史示意圖需要學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)，形成對(duì)歷史場(chǎng)景、歷史事件結(jié)構(gòu)的分析，整合歷史零散知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)框架。另外，要善于運(yùn)用插圖來(lái)構(gòu)建歷史情境。在歷史與社會(huì)課堂上，教師要善于利用插圖來(lái)構(gòu)建歷史情境。例如：在導(dǎo)言環(huán)節(jié)，利用插圖的多媒體展示來(lái)導(dǎo)入新課；在授課過(guò)程中利用插圖形成知識(shí)列表、插圖配合文字的知識(shí)總結(jié)等；在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以再次利用插圖來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，形成課后拓展；復(fù)習(xí)課運(yùn)用插圖，整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)。

二、廣用插圖，啟發(fā)概括

人教版新編歷史與社會(huì)教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要，但是對(duì)于插圖的使用還應(yīng)該重視利用其綜合概括的作用，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要在重難點(diǎn)突破的過(guò)程中，利用插圖來(lái)概括知識(shí)。例如：教學(xué)《黃河的現(xiàn)狀》的過(guò)程中，教師可以利用插圖來(lái)配合文字引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括，這種圖配文的形式學(xué)生會(huì)感覺(jué)很有趣，記憶也將會(huì)更為深刻。其次，要在課堂小結(jié)的過(guò)程中，利用插圖來(lái)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課第三框“古代印度”，該課程共有四張插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速回憶每一張插圖所蘊(yùn)含的課程知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己梳理該課程的知識(shí)脈絡(luò)?？傊S著我國(guó)新課程改革的落實(shí)和發(fā)展，初中歷史教材也重新進(jìn)行了編制，歷史插圖體現(xiàn)了許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存，成為大腦興奮的催化劑，使學(xué)生更容易理解課本內(nèi)容。

三、以圖為介，發(fā)散思維

歷史教材中的插圖是記載和描述歷史知識(shí)的一種直觀有用的資料，是教材的重要組成部分。它可以通過(guò)圖片的形式更好地幫助教師進(jìn)行發(fā)散思維教育，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，要利用插圖來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：七年級(jí)歷史與社會(huì)第六單元中的“家庭對(duì)孩子的影響”，教師可利用教材中“家庭生活”的六幅彩圖來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖中的情景。（2）展開(kāi)聯(lián)想，回答自己家里有無(wú)類似的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？你是怎樣對(duì)待的？這樣的插圖啟發(fā)教學(xué)就是要用插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，形成思維拓展。其次，要利用插圖教學(xué)來(lái)激發(fā)想象，形成發(fā)散思維。例如：在教學(xué)水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的特色內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察教材第79頁(yè)的插圖4-16水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)化和圖4-15水鄉(xiāng)景觀圖，同時(shí)提出問(wèn)題：像圖中這樣的水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)你知道還有哪些嗎？這些城鎮(zhèn)在景觀上各有什么特點(diǎn)？這樣利用插圖引發(fā)想象，使得師生互動(dòng)更為自然，而且讓插圖與學(xué)生的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)回憶生活情況，進(jìn)行歷史與現(xiàn)實(shí)的綜合想象，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，形成發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)以史鑒今的教育目的。

綜上所述，歷史與社會(huì)是包含歷史、地理和社會(huì)學(xué)科的一門綜合性課程，教材的主體內(nèi)容之中融合了更多的插圖內(nèi)容就是要求教師能夠詳盡觀察，以圖演史；廣用插圖，啟發(fā)概括；以圖為介，發(fā)散思維。以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，形成教育創(chuàng)新。

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編輯 趙飛飛