協(xié)同育人視域下高校思政課改革路徑探索

朱玉偉

【摘要】要有效發(fā)揮思政課在大學生思想政治教育工作中的主渠道作用，不僅要適應新時代大學生思想政治教育呈現(xiàn)的新形勢、新特點，大力推動思政課的教學內容、模式、方法的改革創(chuàng)新，也要改變思政課各自為戰(zhàn)、單打獨斗的現(xiàn)象，引領構建探索一種協(xié)同育人視域下的“大思政”格局。

【關鍵詞】協(xié)同育人； 高校；思政課；路徑

思政課作為高校思想政治教育工作的主陣地，在新時代承擔著重要的歷史使命，在大學生成長、成才，逐步社會化過程中，幫助他們正確面對社會現(xiàn)實，解決疑慮困惑，并引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。新時代背景下各高校雖然都在積極探索思政課的改革之路，以期進一步明確定位、拓展途徑、改良教法，深化對大學生的影響，為加強黨對高校意識形態(tài)領域的領導提供更好的理論和實踐支撐，目前，雖然改革取得了一定成效，但始終難以打破學科、行政、社會的壁壘，突破各自為戰(zhàn)、單打獨斗的困境，這也是當前思政課改革面臨的重要課題。

一、協(xié)同、協(xié)同育人和“三全育人”概述

協(xié)同理論也稱為“協(xié)同學”或“協(xié)和學”，是20世紀70年代以來在多學科研究基礎上逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興學科，是系統(tǒng)科學的重要分支理論。協(xié)同理論認為，不論是在自然界中還是在人類社會中，都普遍存在著各種復雜的系統(tǒng)。這種復雜系統(tǒng)又是由眾多的子系統(tǒng)構成，即使是子系統(tǒng)內部，同樣包含著各種不同的要素。當這些子系統(tǒng)及子系統(tǒng)內部的要素由無序的獨立運動轉化為有序的協(xié)同運動時，這個系統(tǒng)就會發(fā)生從無序向有序的轉變。這是一個普遍存在的規(guī)律，適用于自然界和人類社會的任何事物。

在協(xié)同理論的基礎上，可以對協(xié)同育人進行深入的分析。所謂協(xié)同育人，不需要具體的概念闡釋，其范疇更為重要。從思想政治教育的角度來說，協(xié)同育人應該包括幾個層面。一是思想政治教育是一個大的系統(tǒng)，并且由很多的子系統(tǒng)構成，從這一點出發(fā)，決定了思想政治教育工作是一個系統(tǒng)工程，做好思想政治教育工作需要完成一系列的工作。二是思想政治教育作為一個主系統(tǒng)，其構成要素是多方面、多領域、多層次的，從這一點出發(fā)，決定了協(xié)同主體的多樣性，要做好思想政治教育工作，需要發(fā)揮各要素各組成部分的作用。三是思想政治教育作為一個主系統(tǒng)，其主要職責就是對系統(tǒng)中各要素進行統(tǒng)籌協(xié)調，以優(yōu)化功能，更好、更大程度地發(fā)揮各要素的職能，從這一點出發(fā)，做好思想政治教育工作，需要高校加強頂層設計，對全校思想政治工作的各個參與單位進行統(tǒng)籌安排。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，詳細規(guī)劃了課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系，其緣由也在于此。四是思想政治教育作為一個主系統(tǒng)，能否正常運轉，根本在于各組成要素的協(xié)調。思想政治教育各部門只有加強協(xié)調，通力合作，才能形成合力，保證思想政治教育工作的正常開展。當前，高校思想政治教育工作存在著不平衡不充分的狀況，其緣由也在于此。五是思想政治教育作為一個系統(tǒng)主體，必然要與其他相關系統(tǒng)主體產(chǎn)生聯(lián)系。學校不是獨立存在的個體，學校工作也處于大的社會環(huán)境中，這就決定了思想政治教育工作不僅是學校內部工作，也涉及到外部的社會因素，無論從教育內容、教育途徑、教育反饋和評價各方面看，思想政治教育工作都是一個開放系統(tǒng)，無時無刻不受到外部因素的影響。所以，思想政治教育工作的開放性，就決定了協(xié)同育人的主體不僅僅是內部各要素的協(xié)同，還需要關注內部各要素和社會等外部相關要素的協(xié)同。

協(xié)同育人是新時代加強黨的全面領導的應有之義。在黨的十九大報告中，習近平總書記對黨的建設歷史經(jīng)驗進行了精辟概括：“中國特色社會主義最本質的特征是中國共產(chǎn)黨領導，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領導，黨是最高政治領導力量”。這一論斷，也對新時代高校建設發(fā)展指明了方向，即新時代中國特色社會主義大學必須堅持黨的全面領導，必須牢牢把握意識形態(tài)的領導權。如何進行全面領導，協(xié)同育人是關鍵。要實現(xiàn)全面領導，必須對學校教育事業(yè)發(fā)展的方方面面進行統(tǒng)籌、協(xié)調，這就為協(xié)同育人奠定了基礎的制度保障。要實現(xiàn)全面領導，必須使學校的教學、科研、學生管理、后勤保障等方方面面共同參與到思想政治教育工作中，協(xié)力爭奪意識形態(tài)領域的領導權、話語權，這就為協(xié)同育人奠定了機制保障。

在協(xié)同育人視域下，高校必須把思想政治教育工作當作一個系統(tǒng)工程，發(fā)揮系統(tǒng)各要素的功能及其相互之間的協(xié)同作用。全國高校思想政治工作會議明確提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。所謂“三全育人”就是“全員育人、全程育人、全方位育人”，這是高校思想政治工作的關鍵舉措。另外，需要著重注意的是，這里的“三全”不僅指學校層面通過統(tǒng)籌部署，實現(xiàn)“三全育人”，思想政治教育的各參與單位和要素在具體的工作中實現(xiàn)“三全育人”也是應有之義。因為作為協(xié)同育人的各要素，在作為思想政治教育的子系統(tǒng)的同時，其內部也有子系統(tǒng)，也需要各要素的協(xié)同。

二、當前高校思政課改革面臨的困境

作為高校思想政治教育工作協(xié)同育人的構成要素，思政課教學雖然在融入“三全育人”方面進行了許多探索和努力，但仍面臨一些困境。

（一）思政課教學改革走不出課堂

從當前的情況看，思想政治理論課改革的主要舉措一般在三個方面：一是教學內容體系改革，主要是通過補充案例、豐富和完善教材體系，如對“馬克思主義理論研究和建設工程”系列教材進行修訂，或者根據(jù)地方特色，加入相關校本教材，對思政課教學的教材體系進行豐富和拓展等；二是教學形式改革，如變章節(jié)式教學為專題教學，增加互聯(lián)網(wǎng)線上線下相結合的教學，或者是利用多媒體等；三是教學方法改革，變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法為啟發(fā)式的教學方法，如問題教學法、討論教學法，或在慕課基礎上進行翻轉課堂教學嘗試。這些舉措雖然在一定程度上促進了思政課教學改革，但思政課仍然沒有走出課堂，無法與其他育人主體形成合力，有效參與到學校、家庭、社會、學生組成的四位一體的育人機制中。

（二）思政課教學無法貫穿思想政治教育始終

高校思政課教學的使命不僅是傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力，還要加強大學生的思想政治教育，培育學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人。從全過程育人的角度看，思政課對大學生的引導作用要貫穿始終。但是作為教學課程，思政課的主要作用是課堂教學。所以，當學生在接受課堂教學，并進行了課程評價后，其直接影響已經(jīng)基本完成。需要著重強調的是，當前大學生對于學業(yè)的態(tài)度令人擔憂。最近，人民日報登載一篇文章——《沉睡中的大學生：你不失業(yè)，天理難容！》，文章批判了很多大學生喜歡玩游戲、上課睡覺等陋習，指出不給范圍就不會考試，給了范圍也只是復印同學準備的答案等現(xiàn)象。在這種情況下，對于思政課這種非專業(yè)課，很多學生更是傾向“60分萬歲，多1分浪費”的錯誤思想。

（三）思政課教學仍然處于單打獨斗的困境

思想政治教育是一個系統(tǒng)育人工程，也是一個全方位育人工程。在新的時代背景下，信息化程度不斷提高，高校開放辦學不斷深化，高等教育已經(jīng)成為多元參與的立體化網(wǎng)絡系統(tǒng)。在這樣的教育環(huán)境中，思政課必須整合校內校外、課內課外、網(wǎng)上網(wǎng)下的教育資源，構建全方位、立體化的教育系統(tǒng)。但是目前，特別是在“三全育人”的育人格局中，思政課沒有相應明確的定位，舉措乏力，沒有充分參與到全方位育人的整體戰(zhàn)略部署中。

造成思政課教學單打獨斗的困境有三個方面的原因。一是存在學科壁壘。從教學層面看，高校人才培養(yǎng)的基本模式，主要體現(xiàn)在依靠某一學科體系作為知識支撐，再以專業(yè)為平臺，制定相應的人才培養(yǎng)方案，并具體落實在相應的課程設置上。但是作為一門公共課，思政課，特別是本科階段的思政課，并沒有形成較為完備的學科體系，同時面對的是全校所有學生，沒有固定的學生群體，導致沒有專業(yè)平臺作為依據(jù)制定相應的人才培養(yǎng)方案，而單單以一個課程體系而存在。所以在學生人才培養(yǎng)的過程中，思政課并不是以一種系統(tǒng)的知識體系而存在，也不是以一定的培養(yǎng)規(guī)格而存在，與其他學科相比，這不是一個相等層次的協(xié)同。二是存在行政壁壘。思政課有著與其他課程教學的本質區(qū)別，這種區(qū)別主要在于前者的教學目標是塑造學生的價值觀，后者的目標則是對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)。因此，高校思政課除了要對學生進行系統(tǒng)的意識形態(tài)灌輸，還要通過介入相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和培養(yǎng)方案的制定等途徑，引導各專業(yè)學生樹立正確的專業(yè)倫理、思維和研究方法。但是，在現(xiàn)實的教學過程中，這種區(qū)別往往被教學行政管理強行忽視，要么不考慮思政課的特殊性，只是把思政課等同于普通的專業(yè)課程進行管理，要么就如同中小學普遍把美術、音樂、體育等當作“副課”一樣，把思政課也當作“副課”。在這種情況下，高校思政課從頂層設計、教學管理、經(jīng)費保障等各個環(huán)節(jié)都將遇到嚴重的行政壁壘。三是存在社會壁壘。“大思政”格局下，需要思想政治教育這一系統(tǒng)的參與者處于開放的狀態(tài)中，構建協(xié)同育人氛圍，形成協(xié)同育人機制。但是，與高校內部思想政治教育各要素之間的協(xié)同相比，思政課教學在社會領域的延伸不夠，在學生實踐教學環(huán)節(jié)探索不夠，學生參與社會實踐的廣度不夠。這里有許多原因，其中思政課教學對實踐教學不夠重視、學校相關經(jīng)費保障有限、缺乏學生安全保障管理等是最主要的原因，導致高校思政課教學與社會之間缺乏有效的互動協(xié)同。

三、高校思政課改革融入“大思政”格局的路徑

（一）打通課內課外，打破課堂束縛

思政課改革，不能只盯住思政課教學這一方面，要大膽嘗試課內理論教學、課外實踐活動、網(wǎng)上延伸拓展這三個層次，將課內外資源和信息時代的互聯(lián)網(wǎng)資源融合。其最主要的方法，就是翻轉課堂教學改革。思政課必須與其他專業(yè)課教學中的翻轉課堂加以區(qū)別。首先是課前資源推送環(huán)節(jié)，必須進行詳細甄別，以保持推送資源的政治方向。必須保持教師的主導地位，而不是放任學生。其次在提出問題環(huán)節(jié)，必須由教師先行提出問題，以保持正確的討論方向。另外，在問題的討論環(huán)節(jié)，也要保證討論方向不走偏。這種翻轉課堂也可稱為半翻轉，是思政課與其他專業(yè)課改革的不同之處。

（二）形成品牌特色，形成持續(xù)影響力

要使思政課教學貫穿大學生思想政治教育始終，最有效的途徑就是打造平臺，圍繞平臺，形成一批特色品牌活動，以活動為依托，對大學生形成持續(xù)不斷的影響力。比如依托思政課，創(chuàng)作文藝作品，讓學生參與其中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時必須不斷地對這些作品進行發(fā)展、創(chuàng)新，進行打磨，保持生機與活力，讓更多新加入的學生參與其中，形成品牌生命力，讓學生在參與活動的同時，接受思政課的儀式教育，讓一屆又一屆的學生在參與活動中接受思想政治教育。

（三）打破壁壘，形成協(xié)同育人合力

第一，要打破學科和行政壁壘。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思政課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。”這是新時代我黨對高校思政課教學最鮮明、也最具體的要求。學校要根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標定位，發(fā)揮公共必修課的特點和優(yōu)勢，積極融入其他專業(yè)課程，推動各專業(yè)課程和教學內容改革，主動參與各專業(yè)培養(yǎng)方案制定和正確專業(yè)倫理塑造的全過程，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。第二，要打破社會壁壘，一是讓思政課“走出去”。首先，讓學生“走出去”，在廣泛的社會生活中去實踐、感悟真理，認清歷史，在廣泛的社會實踐中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀；其次，讓教師“走出去”，通過講學、合作交流，將真理傳播出去，在增強思政課的服務能力、擴大思政課影響力的同時，賦予其更強的生命力。二是把思政課“請進來”，通過邀請其他學校的思政課名師到校內講學，吸取經(jīng)驗，拓展學生視野，始終讓思政課與國內先進的教學理念和理論前沿保持一致。三是通過開設網(wǎng)絡思政專欄，拓展師生交流互動平臺，賦予思政課最鮮活的時代性和最廣泛的影響力。

（四）積極探索“課程思政”改革

“課程思政”是當前高校思想政治工作的一個熱門話題，盡管學界對“課程思政”的理論支撐和具體實施中可能存在的問題依然存在爭論，但并不影響“課程思政”成為建構新時代中國特色社會主義大學課程體系的新理念?！罢n程思政”的核心不僅僅是增加幾門與思政課相關的課程，也不僅僅是簡單的教育途徑，而是對協(xié)同育人的新思考，是調動所有的教育因素，對學生形成影響。在“課程思政”背景下，思政課必須要有所作為，不能充當旁觀者，要積極融入“課程思政”改革，并且要積極引領“課程思政”改革，為“課程思政”改革提供正確的理論支撐，把握正確的改革方向。同時，要以“課程思政”改革為契機，在協(xié)同育人的“大思政”格局下，推進思政課自身改革，通過教學內容、教學形式、教學方法等改革，進一步加強協(xié)同能力，增強育人功能。

參考文獻：

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表大會報告：決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[3]習近平.在全國高校思想政治工作

會議上的重要講話：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

【本文系教育部2015年人文社科專項任務項目“高校思政課協(xié)同貫通視域下社會主義核心價值觀教育教學體系建構研究”（15JD710067）、貴州省2016年高校教學內容和課程體系改革項目“高校思想政治理論課教學服務于應用型人才培養(yǎng)的路徑探索”（2016SJJG002）、貴州教育廳2014年度高校人文社科項目“多元文化背景下安順學院大學生自我思想道德教育實踐探索”的階段性成果】

（作者單位：安順學院馬克思主義學院）