高校少數(shù)民族困難生多層次指導(dǎo)與培育措施研究

【摘要】針對少數(shù)民族困難生的特點在高校資助育人工作中形成特殊的培養(yǎng)機制，根據(jù)少數(shù)民族困難生的需要在生活、情感、心理、學(xué)業(yè)及就業(yè)等方面進(jìn)行分類幫扶，能更好地促進(jìn)資助育人工作的科學(xué)化和系統(tǒng)化建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，增強學(xué)生管理的有效性，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。

【關(guān)鍵詞】多層需求理論；少數(shù)民族困難生；多層次指導(dǎo)

黨的十八大報告指出：“要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、偏遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜?！弊試覍Ω叩冉逃龑嵤┎④壵猩案咝U招后，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生獲得了更多接受高等教育的機會，但由于少數(shù)民族聚集區(qū)大多為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，使得高校少數(shù)民族困難生成為一個需要特殊關(guān)注的群體。然而現(xiàn)有的高校資助政策形式單一，難以給予其針對性的幫扶與指導(dǎo)。

一、高校少數(shù)民族困難生多層需求的成因分析

一是家庭經(jīng)濟貧困，學(xué)費成為新的家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，入學(xué)后的經(jīng)濟壓力影響著這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理；二是學(xué)業(yè)及就業(yè)的困難，少數(shù)民族困難生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)掌握不佳直接導(dǎo)致了他們在就業(yè)競爭中明顯處于弱勢地位；三是交際溝通困難，語言表達(dá)是少數(shù)民族困難生人際交往溝通的一大障礙，對漢語言的不熟練使他們在與人交往中自卑、怯弱，出現(xiàn)明顯的溝通障礙；四是政治信仰模糊，少數(shù)民族的宗教信仰、民族習(xí)俗等與漢族存在較大差異，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的理想信念教育成為了高校思想政治教育工作中的一大難題。

二、高校少數(shù)民族困難生資助育人工作的現(xiàn)狀及不足

目前高校開展的資助育人工作，主要是依靠國家資助、學(xué)校獎助、社會救助、學(xué)生資助四位一體的高校困難生資助體系，涵蓋了國家生源地助學(xué)貸款、國家獎助學(xué)金、學(xué)校獎助學(xué)金、特困生補助和學(xué)費減免等，以物質(zhì)資助為主、思想育人為輔。但在實施過程中還存在著一些不足。

第一，對少數(shù)民族困難生的特殊性認(rèn)識不足，資助政策過于籠統(tǒng)，并且很多獎助學(xué)金的評定還是以學(xué)業(yè)為主要參考指標(biāo)，缺少完善的獎助學(xué)金評定體系。

第二，對少數(shù)民族困難生分類幫扶確定復(fù)雜，現(xiàn)有的資助認(rèn)定體系主要是依據(jù)量化指標(biāo)來進(jìn)行評定，但因少數(shù)民族困難生認(rèn)定的全面性和準(zhǔn)確性存在差異，因此現(xiàn)有資助體系難以實現(xiàn)精準(zhǔn)確定資助對象及其多層次需求。

第三，對少數(shù)民族困難生多元化系統(tǒng)性幫扶機制尚未形成，“授人以漁”的資助形式和數(shù)量難以滿足困難生的需求，且高校資助機構(gòu)缺乏對困難生的長期動態(tài)關(guān)注，沒有真正從個體全面發(fā)展出發(fā)來幫助困難生脫貧。

三、高校少數(shù)民族困難生多層次指導(dǎo)與培育的措施

育人為本是目前高校資助工作的必然選擇，做好高校貧困生資助育人工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要政府、高校、社會、學(xué)生等多個角色的積極配合。因此，要認(rèn)真做好高校少數(shù)民族困難學(xué)生資助工作，將資助與育人結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，培養(yǎng)經(jīng)濟困難學(xué)生自信、自立、自強的品質(zhì)，使他們成為德智體美全面發(fā)展的有用之才。

首先，制定困難生精準(zhǔn)認(rèn)定體系，讓真正需要資助的少數(shù)民族困難生得到幫扶的機會。要細(xì)化困難生認(rèn)定的量化指標(biāo)，充分考慮地區(qū)、民族等指標(biāo)的分值占比，還要綜合考慮學(xué)生在校期間的日常消費等表現(xiàn)，更加全面地了解和掌握學(xué)生的實際情況，讓真正需要資助的學(xué)生獲得幫扶的機會。

其次，加強少數(shù)民族困難生的理想信念教育。國家的資助、學(xué)校的幫扶等都要通過主題教育深化到少數(shù)民族困難生的心中，使他們真正成長為信念堅定、理想遠(yuǎn)大、知恩圖報的青年，并將國家的優(yōu)惠政策宣傳到家鄉(xiāng)，推動少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。

最后，要開展資助育人、學(xué)業(yè)幫扶、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的主題活動，切實解決少數(shù)民族困難生的實際發(fā)展需要。針對少數(shù)民族困難生多層次幫扶需求的現(xiàn)狀，通過一對一學(xué)業(yè)幫扶等，給他們更多的學(xué)習(xí)交流和展示平臺，做好個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為他們創(chuàng)造更多發(fā)展的機會。

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【本文系2017年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“高校少數(shù)民族大學(xué)生政治信仰教育及對策研究”（2017SJBFDY500）、南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2017年度學(xué)生資助專項課題“高校少數(shù)民族困難生多層次指導(dǎo)與培育措施研究”（2017bjzz006）的階段性成果】

（作者單位：南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院）