高效美術(shù)課堂芻議

楊婷婷

[摘要]課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。課堂教學(xué)的高效率，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教育效果的最大化，它是每個(gè)教師致力追求的目標(biāo)。在新課程改革深入開(kāi)展的大背景下，美術(shù)教師也要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握美術(shù)知識(shí)和技能，創(chuàng)建有目標(biāo)的課堂，有情境的課堂，有體驗(yàn)的課堂，有創(chuàng)新的課堂，有人文的課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的美術(shù)課堂。

[關(guān)鍵詞]審美活動(dòng)；高效課堂；人文價(jià)值；創(chuàng)意

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)成相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂。它是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只注重美術(shù)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽略了教學(xué)方式和方法，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展、交流合作和探索，阻礙了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)低效。打造高效的美術(shù)課堂，教師不妨從以下幾個(gè)方面努力：

一、有目標(biāo)的課堂

中學(xué)美術(shù)教育的最終目標(biāo)是堅(jiān)持以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，普及美術(shù)入門、欣賞、創(chuàng)造等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的總目標(biāo)是：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

在造型表現(xiàn)方面，有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

在設(shè)計(jì)應(yīng)用方面，了解主要的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用材料的特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

在欣賞評(píng)述方面，多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。

在綜合探索方面，調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

除了把握上述目標(biāo)，教師還要注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生對(duì)美有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從美育的角度學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)全面發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、有情境的課堂

情感性是美術(shù)教育的一個(gè)基本特征，為此，教師要充分發(fā)揮美術(shù)課陶冶學(xué)生情操的功能，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)自覺(jué)地參與到活動(dòng)中，嘗試每一次創(chuàng)作的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，從而獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。如教完《彩球造型》的基本知識(shí)后，在學(xué)生制作時(shí)播放一點(diǎn)富有激情、節(jié)奏感強(qiáng)的曲子，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)；制作過(guò)程中播放一些比較平緩、優(yōu)雅的曲子，不擾亂學(xué)生的思路；課程結(jié)束時(shí)重播節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)曲，督促學(xué)生完成作業(yè)，從而使學(xué)生整節(jié)課都能保持學(xué)習(xí)熱情，取得滿意的課堂效果。

“美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)”，借助生活創(chuàng)造一定的情境，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要增強(qiáng)生活與教材整合的意識(shí)，在美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)和感知，通過(guò)美術(shù)課堂的情景生活化，發(fā)展學(xué)生的審美能力和審美感知，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把課本中比較抽象的美術(shù)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較熟悉的生活問(wèn)題。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，生活中的問(wèn)題能給人以啟發(fā)和啟迪，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得美術(shù)知識(shí)實(shí)實(shí)在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，美術(shù)源于生活。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境。如講解色彩知識(shí)，在喜慶的場(chǎng)合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮。利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的共鳴，感到美術(shù)知識(shí)存在的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、有體驗(yàn)的課堂

美術(shù)課堂教學(xué)是審美的過(guò)程，要讓學(xué)生從多方面體驗(yàn)和感知，發(fā)展學(xué)生的感知能力。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，去感知去體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，感知造型，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)身體的感知。尤其是上美術(shù)欣賞課時(shí)，更要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解藝術(shù)作品，獲得審美體驗(yàn)。如欣賞印象派畫(huà)家莫奈的作品時(shí)，介紹莫奈畫(huà)作的特點(diǎn)：畫(huà)面簡(jiǎn)潔，筆觸隨意，色彩張揚(yáng)，似一幅未完成的作品，但細(xì)細(xì)品味，就會(huì)讀懂作品中蘊(yùn)含的對(duì)美好事物的憧憬、追求和向往。教師不要從理論上空洞地介紹藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)從選取的不同理念的作品中，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的多元化，拓寬他們的思路和眼界。再如欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》時(shí)，介紹作品所表達(dá)的是畫(huà)家的憂國(guó)之情。一匹駿馬奔馳在萬(wàn)里草原上，它一往無(wú)前，所向披靡，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民終于看到了戰(zhàn)勝日本鬼子的希望，看到打敗日本鬼子的喜悅之情。一幅畫(huà)代表一個(gè)時(shí)代，一幅畫(huà)代表一種精神，一幅畫(huà)代表一種寄托。徐悲鴻的畫(huà)讓千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人看到了這種希望，看到了這種精神，看到了這種心情，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時(shí)，領(lǐng)會(huì)其中所代表的思想感情，并將這種情感升華至審美體驗(yàn)。

四、有創(chuàng)意的課堂

美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能、發(fā)展審美能力必須在實(shí)踐運(yùn)用中落實(shí)。有創(chuàng)意的課堂要與生活緊密聯(lián)系，將學(xué)習(xí)空間拓展到課外，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教育是創(chuàng)新教育的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、想象力、審美力等方面具有不可比擬的作用，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)智力發(fā)展。中學(xué)美術(shù)教育涉及美術(shù)欣賞、美術(shù)史、書(shū)法、等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到很大的作用。豐富多彩的學(xué)科內(nèi)容使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中全面地了解美術(shù)學(xué)科涵蓋的領(lǐng)域，開(kāi)拓學(xué)生關(guān)注生活的視野，拓展學(xué)生思維想象的空間。為此，教師應(yīng)積極組織繪畫(huà)、制作、造型、書(shū)法等美術(shù)活動(dòng)，喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作成果時(shí)，應(yīng)以學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中的客觀事實(shí)為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技巧的情況，更應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)造能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化內(nèi)在激勵(lì)作用，培育創(chuàng)新精神。

五、有人文的課堂

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技法的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！?可見(jiàn)，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)、提高審美觀念是美術(shù)學(xué)科追求人文素養(yǎng)的核心。這也是構(gòu)建高效美術(shù)課堂不可缺少的一部分。

所謂人文性質(zhì)，是指美術(shù)課堂應(yīng)體現(xiàn)人文精神，即體現(xiàn)一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。它關(guān)注人存在的意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，關(guān)注人的自由與平等，人與社會(huì)、自然之間的和諧等?，F(xiàn)在很多中學(xué)生不喜歡上美術(shù)課，缺乏學(xué)習(xí)興趣，很重要的原因是由于美術(shù)教學(xué)缺乏人文關(guān)懷，過(guò)于偏重美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)技能訓(xùn)練。人文教育的目的是要學(xué)生求得真、獲得善、感受美。這與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀統(tǒng)一的思想是相一致的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀多元目標(biāo)的落腳點(diǎn)應(yīng)是價(jià)值觀，要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就要有積極的情感、正確的態(tài)度作為基礎(chǔ)前提，三個(gè)目標(biāo)是不可分割的有機(jī)聯(lián)系的整體，都滲透著人文思想，體現(xiàn)人文精神。只有將人文精神滲透到學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，才能使學(xué)生更深刻地理解藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

美術(shù)欣賞課是人文性最為凸顯的課型，通過(guò)欣賞美術(shù)作品中滲透的人文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，這正是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展所需要的人文情感。如在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)都聽(tīng)到了什么；繼續(xù)發(fā)問(wèn)：你們猜想這些鳥(niǎo)在哪里，在做什么。然后，教師講述“百鳥(niǎo)朝鳳”的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)鳳凰的勤勞，善于幫助他人，讓學(xué)生想象百鳥(niǎo)是懷著一種什么樣的心情去朝見(jiàn)鳳凰。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)該樂(lè)曲就會(huì)有更深的理解，最后再進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育，該課的人文內(nèi)涵就異常豐富。

總之，高效的美術(shù)課堂應(yīng)是一次愉悅的審美體驗(yàn)活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，搞好師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)教育中去捕獲美、感受美、創(chuàng)造美。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）