表揚(yáng)，讓后進(jìn)生重拾自信

徐長春

[摘要]表揚(yáng)是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的一種重要手段。對后進(jìn)生的表揚(yáng)能使他們感受到老師的信任與關(guān)愛，消除他們的自卑怯懦心理，堅(jiān)定他們“我能行，我可以”的信心。導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因不盡相同，在表揚(yáng)孩子時(shí)運(yùn)用的方式也不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是“愛”，只要有濃濃的師愛，就會春風(fēng)化雨，就會綠滿山原。

[關(guān)鍵詞]表揚(yáng)；后進(jìn)生；自卑；自信

作為一名優(yōu)秀的班主任，不但要傳道授業(yè)解惑，還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的知心朋友。孩子們處在成長階段，在學(xué)校生活中難免會犯一些小錯誤或者有這樣那樣不盡如人意的地方，班主任當(dāng)然有批評教育他們的權(quán)利，但也不應(yīng)該忽略另一種教育手段，那就是“表揚(yáng)”。

所謂表揚(yáng)，就是對學(xué)生積極的思想和良好的表現(xiàn)給予肯定評價(jià)，從而使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷得到鞏固和發(fā)展，對自己的進(jìn)步有深刻的情感體驗(yàn)與自我認(rèn)知，更加堅(jiān)定發(fā)展優(yōu)良品質(zhì)的信心。適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，往往會收到事半功倍的教育效果。

著名教育家陳鶴琴曾說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的；受責(zé)罵而改過，是比較不容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！蓖ㄟ^表揚(yáng)的方式，往往能夠把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行為，激勵學(xué)生在學(xué)業(yè)上更加努力。表揚(yáng)就是對學(xué)生的肯定和贊美，是賞識教育的精髓。針對不同的學(xué)生群體，表揚(yáng)的方式也應(yīng)有所不同。

一、殷殷鼓勵給孩子一片希望的晴空

1.賞識的話語如和風(fēng)細(xì)雨灑向留守生的心田

留守兒童遠(yuǎn)離父母，有的由爺爺奶奶監(jiān)管，有的由親戚朋友照管。這些孩子平時(shí)很落寞和孤獨(dú)，需要來自他人的認(rèn)可與表揚(yáng)，對于他們而言，表揚(yáng)是最有感染力的。平日里我經(jīng)常找他們談心，充分肯定他們在學(xué)習(xí)上的努力，了解他們需要哪些幫助，及時(shí)解決他們面臨的問題，引導(dǎo)他們健康成長。同時(shí)，還與他們一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的世界觀與人生觀。

班主任應(yīng)積極與留守生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，組建“家長學(xué)校”，對家長進(jìn)行教育技能培訓(xùn)，并要求家長多關(guān)注孩子的成長，多賞識孩子，多表揚(yáng)孩子，少溺愛孩子，從而提高家長對留守生的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。

2.表揚(yáng)的話語驅(qū)散學(xué)生心里自卑的陰霾

單親家庭的孩子往往容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，多愁善感，膽小怯懦。他們不愿與別人交流，不敢表現(xiàn)自己，擔(dān)心被別人譏笑，而且十分敏感多疑，常常游離于集體邊緣，以消極防御的方式來保護(hù)自己，避免與他人交往和相處。這樣的孩子性格偏激，往往以偏蓋全，以點(diǎn)帶面，只看到自身的不足而忽視自身的優(yōu)點(diǎn)，從而陷入消極自我評價(jià)的惡性循環(huán)。作為班主任，我們應(yīng)更多地賞識他們、關(guān)愛他們，用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們敞開胸襟，接受來自班級大家庭的雨露和陽光。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有進(jìn)取心，自卑的孩子也不例外，關(guān)鍵在于我們能否點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們逐步消除自卑心理，樹立“我能行”的自信。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我從不歧視和忽略有自卑心理的學(xué)生，而是想方設(shè)法幫助學(xué)生重新?lián)P起希望的風(fēng)帆。我經(jīng)常表揚(yáng)他們，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，如作業(yè)工整時(shí)張貼一顆小紅星，回答響亮?xí)r給予一個(gè)賞識的眼神，誦讀精彩時(shí)送上一句由衷的贊揚(yáng)等，這種認(rèn)可無不像一顆顆投向孩子心湖的小小石子，激起一圈圈漣漪。

教師一旦找準(zhǔn)突破口，自卑的孩子稍加努力就能達(dá)到自己的目標(biāo)，體驗(yàn)到表揚(yáng)帶給自己的巨大力量，自卑的孩子就會產(chǎn)生繼續(xù)努力的動力，就會產(chǎn)生我不比別人差、只要努力一定可以成功的自信。

3.把愛心蘊(yùn)藏在耐心細(xì)致的諄諄教誨中

對于貪玩調(diào)皮的學(xué)生，只靠批評教育難以取得理想的效果，有時(shí)甚至?xí)て鹚麄兊哪娣葱睦?，給班級管理帶來更大的難度。調(diào)皮的學(xué)生活潑好動，有很強(qiáng)的個(gè)性，但自我約束能力比較差，上課不注意聽講，喜歡搞小動作，下課喜歡追逐打鬧。面對這樣的孩子，教師常常很頭疼。在班主任工作中，我以表揚(yáng)、鼓勵為主，對他們多一些信任和肯定，幫他們找回自尊與自愛，激活他們好學(xué)向上的潛能。調(diào)皮的孩子往往好勝心較強(qiáng)，我經(jīng)常抓住他們的這一心理，采取“欲左故右”的方法來激起他們的好勝心。例如，班級掃除時(shí)我先讓女生干幾次，對打掃得干凈的女生不吝贊美之詞，并且適當(dāng)給一些小獎品作為物質(zhì)獎勵，而對男生則流露出不太滿意的表情，對此班里調(diào)皮的男生都很不服氣，這時(shí)我再抓住時(shí)機(jī)跟他們立“軍令狀”。之后，當(dāng)這些調(diào)皮鬼漂亮地完成打掃任務(wù)后，我當(dāng)著大家的面承認(rèn)“小看了”他們，極力夸獎這些調(diào)皮生，并且給予他們相應(yīng)的小獎品，孩子們眉開眼笑，勞動時(shí)都干勁十足。

對于調(diào)皮的學(xué)生，教師要多看到他們身上的閃光點(diǎn)，可以在作業(yè)的批注上或在給家長的通知書上多寫一些表揚(yáng)的評語。表揚(yáng)性的評語可以是激勵性的，也可以是規(guī)勸性的，要借此與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，挖掘孩子的潛能，為他們搭建自我表現(xiàn)的平臺，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。如果能夠把調(diào)皮的學(xué)生變?yōu)槎嗖哦嗨嚒⒙斆骺蓯鄣膶W(xué)生，這不是班主任教育的極大成功嗎？

4.用表揚(yáng)的話語開啟低智商學(xué)生勇往直前的人生風(fēng)帆

低智商的學(xué)生記憶力低下，不善于觀察與思考，計(jì)算能力、分析能力和推理能力明顯遜色于正常的孩子。他們自我控制能力差，易沖動，性格偏執(zhí)，不聽勸告；缺乏求知欲，學(xué)習(xí)成績也不盡如人意。低智商不是孩子的過錯，他們也是社會大家庭中一個(gè)個(gè)鮮活的生命。對于低智商的孩子，班主任要用充滿大愛的胸懷去接納他們，不心生歧視，不輕言放棄。

平日里，我適當(dāng)降低對低智商學(xué)生的要求，多去夸贊他們，對他們充滿愛心與耐心，帶領(lǐng)他們與班集體全體成員一起昂首同行。在教學(xué)中，我采用分層教學(xué)的方法，適當(dāng)降低難度，使低智商的孩子跳一跳就能夠得著，然后及時(shí)給予正面評價(jià)，逐步打消他們的消極負(fù)面情緒，樹立自信心，學(xué)會關(guān)心自己，強(qiáng)化自我認(rèn)知。低智商的孩子如果能夠回答問題，不管答對與否，都要給他們“夸張”一點(diǎn)的鼓勵，這樣做有利于他們擺脫自卑心理，提升語言能力和表達(dá)能力。班主任的表揚(yáng)是對低智商兒童的最大尊重與信任，能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，“避短揚(yáng)長”也會推動他們跨越先天的不足走向成功。

二、表揚(yáng)要講究方法、遵循原則

首先，要適時(shí)表揚(yáng)，跟蹤引導(dǎo)。表揚(yáng)是教師眾多教育手段中卓有成效的一朵奇葩，它不是獨(dú)立存在的，只有與其它教育手段組合使用才能發(fā)揮最大的效應(yīng)。在教育教學(xué)活動中，我積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，這樣那些普通學(xué)生就逐漸脫穎而出，發(fā)展成為班級里有特長的學(xué)生。每個(gè)孩子氣質(zhì)各不相同，智力表現(xiàn)也各有差異，教師要用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子們的與眾不同，尤其是后進(jìn)生，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，很可能點(diǎn)燃他們情感的火苗，照亮他們前行的路。記得有一次，在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生用“溫暖”練習(xí)造句，一個(gè)平時(shí)很頑皮的學(xué)生說出了一個(gè)很美的句子：“老師的笑容給我?guī)砹舜禾彀愕臏嘏??！睂τ谒幕卮鹞壹刃老灿煮@訝，我連聲說：“太棒了！太棒了！你還能把它擴(kuò)展成一段話嗎？”我?guī)е⑿?，用贊許、期待的目光望著他，他略有些羞澀，但仍然滿含深情地說了一段話，描繪了一個(gè)美好和諧的班級圖景。最后，我對他說：“許多事情并不難，只要你試一試，你肯定行！”之后，這個(gè)同學(xué)不僅在作文、造句等方面成績提升很快，其它學(xué)科成績也都提高了。由此可見，表揚(yáng)是“催化劑”，能給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

其次，表揚(yáng)學(xué)生要客觀準(zhǔn)確，有針對性。對于后進(jìn)生身上存在的各種問題，我們必須深入了解，對他們進(jìn)行批評教育時(shí)不要當(dāng)著其他學(xué)生的面，要對事不對人，不翻舊賬，讓孩子認(rèn)識到自己的不足。表揚(yáng)時(shí)要面向全體學(xué)生，不但表揚(yáng)，還要說明為什么表揚(yáng)，讓學(xué)生們覺得老師說得準(zhǔn)確客觀，不是信口開河、毫無根據(jù)。教師對后進(jìn)生要以誠相待、平等交流，讓他們感受到教師對他們的尊重與信任，從而激發(fā)他們的主人翁責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

表揚(yáng)后進(jìn)生，強(qiáng)調(diào)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，對他們予以認(rèn)可與鼓勵，消除他們的自卑心理，是班主任創(chuàng)建和諧班集體的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)微.班主任的表揚(yáng)技巧[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯 趙永玲）