淺析高中語文寫作能力培養(yǎng)策略

王海鵬

【摘 要】

在高中語文課程內(nèi)容的教學(xué)中，寫作占有很大一部分比重，它考查了學(xué)生的語文綜合能力，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展都具有相當(dāng)重要的意義。但是由于教育改革的不斷推進(jìn)和開展，之前高中語文教師一貫的教學(xué)手段和模式受到挑戰(zhàn)，需要教師進(jìn)行不斷地更新和完善。事實(shí)上，語文的寫作并沒有學(xué)生內(nèi)心所想的那么難，只要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中碰到的問題進(jìn)行有效解決，學(xué)生的語文寫作能力便能夠得以培養(yǎng)和提高。本文關(guān)于高中語文寫作能力培養(yǎng)策略，做了幾點(diǎn)探析和思考。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 寫作能力 培養(yǎng) 教學(xué)策略

高中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的時(shí)期，，而學(xué)生的語文寫作能力則是這一時(shí)期必須擁有的基礎(chǔ)能力，這一能力的培養(yǎng)一直以來都備受重視，不僅加深了學(xué)生的語言文化功底，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，也發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其想象力。高中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了教師進(jìn)行作文教學(xué)的質(zhì)量。另外，作文在高考時(shí)有大量篇幅，對(duì)考生的影響很大，因此對(duì)高中生語文寫作能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。而當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中，存在一些問題，比如關(guān)于學(xué)生作文教學(xué)的課程安排得不夠合理，有一些高中的語文教師會(huì)更注重寫作技巧的教學(xué)，進(jìn)而忽略了作文中需要學(xué)生真正心靈的表達(dá)；又或者是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式單一，永遠(yuǎn)是先教授一定寫作知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際枯燥的操作練習(xí)；再或者是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在寫作中體現(xiàn)不出來，表現(xiàn)較弱等。借此，筆者也關(guān)于高中語文寫作能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議和略微的探討：

一、對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)課堂與學(xué)生之間的互動(dòng)

當(dāng)前，高中對(duì)于語文作文的教學(xué)模式是單一且單向的，教師過于注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的教學(xué)和灌輸，而忽略了寫作中學(xué)生本應(yīng)該真情實(shí)感描述的部分。作為教師卻缺乏與學(xué)生的交流與溝通，不注重課堂氛圍的把握，使學(xué)生對(duì)關(guān)于寫作的教學(xué)課主動(dòng)性不高，沒有產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)高中生語文寫作能力是不利的。從其寫作的內(nèi)容進(jìn)行分析，大部分高中生的作文有著一個(gè)通病，即寫作沒有靈魂，缺乏真實(shí)的情感流露，作文的風(fēng)格也大致相同，學(xué)生不太敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，作為高中語文教師，應(yīng)該要及時(shí)打破這種局面，在習(xí)作教學(xué)的課堂中進(jìn)行基本寫作技巧的傳授的同時(shí)，多多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作課的學(xué)習(xí)興趣和寫作的積極主動(dòng)性。再者，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行因材施教也是非常重要的，只有充分地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)進(jìn)行了解和記憶，才能更好地對(duì)其進(jìn)行特色化教學(xué)，將生活融入教學(xué)過程，教學(xué)合理化，這樣學(xué)生不僅接受得更快，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)有話可說，有句可寫，使習(xí)作生動(dòng)起來。比如可以以“愛護(hù)環(huán)境”為主題習(xí)作一篇，寫作前可以讓學(xué)生自由進(jìn)行分組討論，發(fā)表自己關(guān)于環(huán)保的舉措和看法，再邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，說說自己的看法，使學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，再一次進(jìn)行思考。

二、有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣能將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)效果最大化，如果高中語文老師能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作以及寫作教學(xué)的過程產(chǎn)生濃厚興趣的話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也會(huì)變得更加容易。作為高中生而言，最后的高考是他們必須要走的獨(dú)木橋，而教師學(xué)生也理所當(dāng)然的把注意力都放在了如何更有效地提高高考成績，進(jìn)而對(duì)語文作文的重視度偏低。因此，教師學(xué)生雙方都要提高對(duì)語文寫作方面的關(guān)注度，教師要多多采取有效的教學(xué)方式，比如將作文的引入變得更具故事性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及寫作興趣。與此同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生受到鼓勵(lì)后感到有自信繼而繼續(xù)進(jìn)步，對(duì)自身不足加以改進(jìn)。比如在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，教師要多花心思，精心修改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多用表揚(yáng)性語句，營造良好的師生交流氛圍，此舉對(duì)高中語文寫作能力的培養(yǎng)必定會(huì)產(chǎn)生積極影響。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，累積素材

高中習(xí)作與初中小學(xué)相比，會(huì)顯得更加具有廣度和深意。大多數(shù)學(xué)生之所以寫出來的文章沒有靈魂，內(nèi)容空洞，缺乏新意，大多都是因?yàn)閷W(xué)生的素材積累不夠到位，對(duì)文章題目的思考不到位。一篇優(yōu)秀的高中語文作文得以產(chǎn)生，不僅僅是靠稍縱即逝的靈感撐住全文，更要靠扎實(shí)的素材積累。只有學(xué)生自身的素材基礎(chǔ)夠扎實(shí)，才能夠在面對(duì)各種作文題目時(shí)得心應(yīng)手，穩(wěn)扎穩(wěn)打。因此，作為教師，要在平日實(shí)際生活學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在的素材，并將其積累下來，變?yōu)樽约旱挠残灾R(shí)。與此同時(shí)，在進(jìn)行指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，可以將寫作教學(xué)貫穿其中，帶領(lǐng)學(xué)生掌握聯(lián)系整篇文章的結(jié)構(gòu)、框架以及文字的表達(dá)方法，在閱讀完之后隨機(jī)進(jìn)行一次練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)倓偹@得的知識(shí)靈活地運(yùn)用并進(jìn)行鞏固。教師也可以在平時(shí)多推薦能夠方便學(xué)生積累素材的雜志書籍等，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行摘錄和摘抄。

四、帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧

素材的積累非常重要，但實(shí)際上基本的寫作技巧也是必不可少。一篇文章只有經(jīng)過適當(dāng)技巧的添加以及處理，才會(huì)更加完美。如果一篇作文的開頭十分有新意，閱卷老師的印象分會(huì)增加，同樣，如果文章的結(jié)尾夠漂亮，對(duì)整篇作文可以說是如虎添翼。

總體而言，培養(yǎng)高中學(xué)生語文作文寫作能力是非常有必要的。作為教師和學(xué)生，都要對(duì)此給予足夠的重視。作為教師，要多多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，采用有效的方式激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的素材，對(duì)素材及時(shí)積累，教授給學(xué)生必要的基本寫作技巧，為培養(yǎng)好高中學(xué)生語文寫作能力添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鄭樂華.淺談高中語文寫作教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力【J】.中國校外教育（中旬刊），2014（01）

【2】史云飛.在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微【J】.教育教學(xué)論壇，2016（06）