小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析

【摘 要】

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力，為將來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要講述當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)合理以及科學(xué)分析后，提出相關(guān)解決解決策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，給予相關(guān)教師一些啟示。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 策略分析

作文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣以及加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作鍛煉；創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多樣化手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合型人才。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中面臨的問(wèn)題

（1）寫(xiě)作范圍過(guò)窄

上述曾提及，小學(xué)語(yǔ)文教師偏愛(ài)直接命題，甚至直接賦予提綱以及范文，要求學(xué)生模仿范文來(lái)完成作業(yè)，最終導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)千篇一律的問(wèn)題。此外，由于教師過(guò)于看重學(xué)生的卷面成績(jī)，便會(huì)以猜題的形式要求學(xué)生課外尋找相似的優(yōu)秀論文并背誦，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力受到限制。

（2）教學(xué)方式單一

如今，封閉式教學(xué)仍在盛行，教師與學(xué)生僅僅存在教室內(nèi)的師生關(guān)系，而并未針對(duì)其他方面展開(kāi)交流，而寫(xiě)作是需要聯(lián)系生活實(shí)際以及部分想象力的過(guò)程，如果教師一味地通過(guò)教材來(lái)傳授寫(xiě)作技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力難以得到提高。

（3）忽視寫(xiě)作的重要性

作為教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字表述能力，因而，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視作文教學(xué)，通過(guò)了解小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合性能力。然而，當(dāng)前部分小學(xué)語(yǔ)文教師并不認(rèn)為學(xué)生具備足夠的理解能力和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教師不愿耗費(fèi)時(shí)間講解寫(xiě)作方法。而且，作文教學(xué)并非一朝一夕便能完成，必須依靠長(zhǎng)期的積累方可逐漸顯現(xiàn)成效，進(jìn)一步導(dǎo)致教師的積極性不高。同時(shí)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，其認(rèn)為作文分?jǐn)?shù)差異較小，不必耗費(fèi)大量的時(shí)間于寫(xiě)作練習(xí)，便將寫(xiě)作訓(xùn)練換為其他能力訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平下降，難以實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

（4）不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

由于小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中且好動(dòng)，同時(shí)理解能力以及學(xué)習(xí)能力有限，因此，教師應(yīng)把握上述規(guī)律，分析學(xué)生的興趣面，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，然而，通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師并未重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣，僅僅根據(jù)教材來(lái)講述寫(xiě)作知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不愿認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率降低。根據(jù)調(diào)查得知，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)給予學(xué)生固定的寫(xiě)作題目，要求學(xué)生在某個(gè)范圍內(nèi)開(kāi)始完成寫(xiě)作訓(xùn)練，完全抹消學(xué)生的自主思考能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容偏離實(shí)際，甚至照搬所謂的名言警句，而教師卻提倡這一做法，批評(píng)那些富有情感但內(nèi)容看似平淡的文章，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始撰寫(xiě)“虛假”作文。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，假如學(xué)生對(duì)寫(xiě)作具備足夠的興趣，這樣教師的工作將會(huì)非常輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅提升，寫(xiě)作質(zhì)量將會(huì)明顯提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式以及方法，從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如：日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去戶外感受自然風(fēng)景，觀察點(diǎn)滴小事時(shí)，從實(shí)際生活中抽取寫(xiě)作素材，進(jìn)而賦予寫(xiě)作情感。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，不要求字?jǐn)?shù)，僅僅要求學(xué)生具備記錄事情的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，

通常，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)以高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生完全不了解社會(huì)以及教師的感受，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，雙方零交流，無(wú)法了解對(duì)方心中所想，課堂中缺乏互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。因此，本文建議教師應(yīng)敞開(kāi)心扉，認(rèn)真觀察學(xué)生的行為舉止，與其加深交流，甚至共同參與某項(xiàng)活動(dòng)，從中分析學(xué)生的需求。雙方的隔閡消除后，課堂的互動(dòng)有所增加，師生共同探討寫(xiě)作方法，活躍課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到大幅提升。

（3）個(gè)性化教育

寫(xiě)作的目的是抒發(fā)內(nèi)心所想，但是每個(gè)人所經(jīng)歷的事物有所差異，每個(gè)人對(duì)同一件事的感受也有所不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)提供不同類型的題目，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，例如：男孩熱愛(ài)球類運(yùn)動(dòng)，教師可以為全班男生布置體育活動(dòng)記事訓(xùn)練；女生熱愛(ài)散步、拍照，教師可以要求女生撰寫(xiě)游記。上述方式不僅消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的厭倦感，同時(shí)提高寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性，教師可以從中了解學(xué)生的日常生活，進(jìn)一步接近同學(xué)內(nèi)心，為日后教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（4）拓展強(qiáng)閱讀量

要想提高寫(xiě)作能力，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得大量閱讀機(jī)會(huì)，儲(chǔ)備文學(xué)知識(shí)，理解著名作家的寫(xiě)作手法以及思路，開(kāi)闊視野，由此幫助學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)“信手拈來(lái)”。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求其課外閱讀與自己興趣有關(guān)的文學(xué)作品，甚至教師可以推薦部分必讀書(shū)籍，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間在無(wú)用的書(shū)籍中，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料。此外，教師可以定期舉辦閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的閱讀心得，不僅有助于提升班級(jí)凝聚力，而且有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，從他人的介紹中認(rèn)識(shí)到自己的短板，從而提高學(xué)生閱讀的積極性，提升閱讀效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)非常關(guān)鍵，能夠起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。因此，本文提議加大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生走進(jìn)生活，不斷豐富知識(shí)以及拓展眼界，加大創(chuàng)辦閱讀等相關(guān)活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力，深入了解學(xué)生生活以及學(xué)生需求，把握學(xué)生興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作的熱情，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率以及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：馬榮（1987年3月-），女，回族，寧夏銀川人，本科，現(xiàn)就職于永寧縣藍(lán)山學(xué)校，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

董月娟. 提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略分析【J】.教育，2017（2）