淺談“省考”背景下初中作文教學(xué)的幾種策略

林國鋒

【摘 要】

“省考”的新形勢給初中語文教學(xué)帶來重大的影響。而初中語文決勝的關(guān)鍵在于作文寫作。筆者不禁反思：“省考”這一新背景，如何進行高效的作文教學(xué)呢？下面筆者從教學(xué)實際出發(fā)，淺談初中作文教學(xué)的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】

省考 初中作文 新課標(biāo) 教學(xué)策略

2017年福建省實行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一中考、統(tǒng)一評卷的新舉措?！笆】肌钡男滦蝿輨荼貙Τ踔姓Z文教學(xué)產(chǎn)生重大影響。其中最令老師頭疼、令學(xué)生害怕的就是作文這一大塊。

“部編本”總主編溫儒敏教授在《部編本（初中）語文教材使用的幾點建議》中指出：“寫作課很難教，寫作教學(xué)內(nèi)容編寫也很難。”這就道出了初中作文教學(xué)任務(wù)的艱巨之處。特別是在“省考”的背景下，如何才能提高初中作文教學(xué)的有效性呢？這就要先聚焦“指導(dǎo)意見”?！爸笇?dǎo)意見”即由福建省教育廳制定的《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見（語文）》?！爸笇?dǎo)意見”是“省考”的考綱。它是中考命題和初中語文教學(xué)的依據(jù)。因而，作文教學(xué)要先聚焦“指導(dǎo)意見”中關(guān)于寫作教學(xué)這一部分。

下面，筆者結(jié)合“省考”新背景及平時的教學(xué)實際，談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)的幾種策略。

一、以“讀”促“寫”，開闊寫作眼界

眼界，指目力所及的范圍，引申指見識的廣度。學(xué)生的眼界決定作文的高度。學(xué)生眼界廣者，其作文高度就高；學(xué)生眼界狹者，其作文高度就低。那么，如何才能拓寬學(xué)生的眼界呢？筆者覺得閱讀是最好的方法。陸游在《示子》詩中有這一句：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”閱讀就是“詩外”，要寫好作文就要學(xué)會閱讀。

1.海量閱讀。溫儒敏教授指出：“我主張加大課外閱讀，鼓勵‘海量閱讀，讓孩子‘連滾帶爬地讀，也主張讀一些‘閑書。”筆者覺得海量閱讀是必要的，讀一些難懂及“閑書”也是必須的，但不是無原則地讀、無選擇性地讀。這里的“讀”是為了考場作文的寫作而讀，而不是毫無目的地“讀”。那么應(yīng)該讀哪些書才能以讀促寫呢？首先是適合考場作文寫作可借鑒的經(jīng)典作品。經(jīng)過時間沉淀的名家作品是首選，還有動人、感人的細(xì)節(jié)的敘述類散文、短篇小說。其次是貼近學(xué)生生活的作品，如學(xué)校生活、家庭生活、社會生活類的優(yōu)秀作品?！爸笇?dǎo)意見”指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！睘榱藢懗觥罢媲閷嵏小?，作文內(nèi)容必須是學(xué)生有過切身體會的。這就要求平實所要借鑒的書籍也是要貼近學(xué)生的生活實際的。三是傳遞正能量和正確價值觀、人生觀的作品。這就對書籍最基本的要求。作文本就是實現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的重要載體。

當(dāng)然，不是所有的閱讀都是為了寫作。讀“閑書”，也有“閑書”的益處。讀得雜，也有雜的好處。閱讀是為了開闊學(xué)生的眼界，有這“詩外”的功夫，學(xué)生作文寫作才能有高度。

2.融會貫通。“讀”的都是別人的，即使其作品再優(yōu)秀、再經(jīng)典，也還是別人的。如何把別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的？這就是要學(xué)會融會貫通。如筆者在指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫時，指導(dǎo)如何把《小巷深處》中的細(xì)節(jié)描寫手法運用到作文之中。筆者先讓學(xué)生揣摩此文中的細(xì)節(jié)描寫，如小巷、竹棒、母親枯竹似的手等，再借用這些細(xì)節(jié)描寫的方法來描寫一位親人或同學(xué)。學(xué)生經(jīng)過多次的寫作訓(xùn)練，掌握了《小巷深處》細(xì)節(jié)描寫方法。筆者還結(jié)合《背影》中對父親的細(xì)節(jié)描寫來指導(dǎo)學(xué)生寫作。當(dāng)然，閱讀走向?qū)懽鳟吘故莻€艱難的、漫長的過程，要達到融會貫通需要長時間的寫作訓(xùn)練。

二、以“評”促“寫”，促進學(xué)生成長

新課標(biāo)指出：“要通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。多種寫作評價的綜合運用，可以促進學(xué)生寫作能力的提升?！惫P者運用他評與自評相結(jié)合的方式。

他評的“他”指老師、家長、學(xué)生等人。他評要鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達即以激勵性評價為主。如何進行他評呢？首先是教師的評價。筆者對學(xué)生的作文進行寫作思路和寫作細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，同時以范文的形式展示給學(xué)生。其次家長、學(xué)生的評價。如筆者布置家長帶領(lǐng)學(xué)生去大自然尋找“石縫間的生命”，找到之后拍照、觀察這些生命。學(xué)生回家后收集事理這些生命相關(guān)的素材，結(jié)合自己的親身體會進行作文寫作。寫作之后，家長和學(xué)生把自己拍到的圖片與自己的習(xí)作制作成一個PPT，以便在班級與同學(xué)交流評價。也可以制作成美篇等，學(xué)生在家長群里互相交流寫作經(jīng)驗。新課標(biāo)指出，寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。這個大自然尋找“石縫間的生命”到寫作展示就是對寫作材料過程的評價。

三、以“改”促“寫”，“磨”出好作文

好作文都是“磨”出來的?！澳ァ奔床粩嗟匦薷呐c升格。如何“磨”才能出好文章呢？這就是要改，不斷地改，在老師指導(dǎo)下，同學(xué)幫助下多次改自己的習(xí)作。

1.老師指導(dǎo)下改。筆者對學(xué)生的平時習(xí)作和考場作文進行指導(dǎo)，如從主題、選材、結(jié)構(gòu)、表達等方面進行綜合評價。如在一次“托物言志”寫法的作文訓(xùn)練中，筆者對學(xué)生“物”的描寫、“物”與“志”的聯(lián)系等進行評價，提出修改方案。學(xué)生根據(jù)方案，修改自己的習(xí)作。接著再進行第二次升格，從寫法、表達、結(jié)構(gòu)等方面對已經(jīng)修改的作文進行二次升格。如用線索來組織材料，用欲揚先抑、對比烘托等手法來表現(xiàn)。二次升格之后，筆者要求學(xué)生打字保存習(xí)作。隨著學(xué)生語文寫作能力的提升，筆者在一學(xué)期后叫學(xué)生翻出自己的習(xí)作，能進行三次升格的，在寒暑假時第三次升格作文。

2.同學(xué)合作下改。新課標(biāo)指出，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。先自改，學(xué)生自己先去發(fā)現(xiàn)寫作問題。接著互改，同桌互改，改出同學(xué)作文中的錯誤。筆者還在班級成立了一個班刊，并選出作文寫作能力較強的學(xué)生擔(dān)任班刊編輯。這些編輯一個重要的任務(wù)就是與同學(xué)合作共同修改、升格習(xí)作。編輯再把升格的作品發(fā)表到班級班刊上。

總之，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)運用以“讀”促“寫”、以“評”促“寫”、以“改”促“寫”的策略，在“省考”新背景下決勝中考。

【參考文獻】

【1】溫儒敏.部編本（初中）語文教材使用的幾點建議【OL】.新浪博客，2017（06）

【2】福建省教育廳.福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見·語文【M】.海峽教育出版社，2017（02）

【3】教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）【M】.北京師范大學(xué)出版社，2012（01）