回歸田徑競(jìng)爭(zhēng)屬性，開展趣味田徑課程

沈衛(wèi)英

【摘 要】 田徑運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，開展田徑教學(xué)，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，廣大教師要積極地挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)屬性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們打造趣味性的田徑教學(xué)課堂，彰顯體育教學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)情境；游戲競(jìng)賽

競(jìng)爭(zhēng)屬性是田徑運(yùn)動(dòng)的一個(gè)明顯的特征，很多教師在開展田徑教學(xué)時(shí)，往往過度地強(qiáng)調(diào)其競(jìng)爭(zhēng)性，或者過度地強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性特點(diǎn)，從而導(dǎo)致田徑課堂變得枯燥乏味，學(xué)生們參與田徑運(yùn)動(dòng)的激情嚴(yán)重受到了影響。因此，教師要挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的趣味元素，利用學(xué)生“愛競(jìng)爭(zhēng)、愛游戲”的特點(diǎn)，科學(xué)、合理地利用一些競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓田徑回歸競(jìng)爭(zhēng)屬性，并讓學(xué)生們建立參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，為他們身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、制定教學(xué)計(jì)劃，保證田徑課堂順利開展

教學(xué)活動(dòng)的開展需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，缺乏教學(xué)計(jì)劃的指引，教學(xué)只會(huì)變得無(wú)序。尤其在開展田徑教學(xué)時(shí)，教師要想讓田徑運(yùn)動(dòng)回歸競(jìng)爭(zhēng)屬性，又要讓教學(xué)具有一定的趣味性，需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)生的發(fā)展為目的，在課堂上合理地組織學(xué)生們進(jìn)行競(jìng)賽、訓(xùn)練等活動(dòng)，從而保證“競(jìng)爭(zhēng)”與“趣味”的融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新，在比賽中提高，在合作中享受參與的樂趣。

比如“立地跳遠(yuǎn)”這部分是低年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在開展這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行了學(xué)情分析，并重點(diǎn)從兩個(gè)方面來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)：（1）幫助學(xué)生們掌握正確的跳躍姿勢(shì)；（2）激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，讓他們建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在競(jìng)爭(zhēng)中收獲樂趣。為了達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)，教師采用了“樂中練，比中練”的策略。在與學(xué)生們的溝通交流中教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)小動(dòng)物是十分喜愛的，因此，教師利用了學(xué)生們的這種心理，以“小青蛙捉害蟲”為主題，在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。同時(shí)，教師還將學(xué)生們分為若干小組，讓他們成立“青蛙捉蟲隊(duì)”，讓他們將自己代入到青蛙這個(gè)角色中參與立定跳遠(yuǎn)練習(xí)和相關(guān)的比賽活動(dòng)。在比賽活動(dòng)中，為提高隊(duì)伍的“捉蟲”能力，學(xué)生表現(xiàn)出了極為強(qiáng)烈的興趣和積極性，主動(dòng)地練習(xí)來(lái)提高自己彈跳能力，交流跳遠(yuǎn)的技巧。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)情分析，制定了明確的教學(xué)路徑，從而在課堂上科學(xué)合理地組織了學(xué)生們參與田徑訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生們參與小游戲活動(dòng)，激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，也讓田徑運(yùn)動(dòng)回歸了競(jìng)爭(zhēng)屬性，從而達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有助于學(xué)生們快速地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)的效率。因此，教師可以基于學(xué)生的興趣愛好，為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們快速地融入到體育課堂中。創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多，如利用多媒體技術(shù)、生活實(shí)例、故事等。教師需要在眾多的方法中進(jìn)行甄別，從而迎合學(xué)生的興趣愛好，使得他們真正體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

比如在開展“短跑”這部分的教學(xué)時(shí)，首先，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了故事情境，讓他們了解了短跑的發(fā)展史。在聽講時(shí)，學(xué)生們的注意力被快速地吸引，并且聽故事的過程中，他們也初步建立了短跑的技術(shù)概念，了解了短跑的技術(shù)特點(diǎn)。然后，教師進(jìn)行了詳細(xì)的講解：“短跑的特點(diǎn)是高重心、大擺幅、快頻率，總結(jié)來(lái)說，它是伸髖和擺動(dòng)或積極落地的技術(shù)?！蓖瑫r(shí)，教師為學(xué)生們播放了一段視頻資料，并結(jié)合資料進(jìn)行講解，讓他們通過觀察視頻中運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)先沖刺的情境思考決定跑速的因素，體會(huì)田徑競(jìng)爭(zhēng)屬性。經(jīng)過思考，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“步幅、步頻”是決定跑速的因素。接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓他們通過進(jìn)行擺臂技術(shù)、小步跑技術(shù)等練習(xí)來(lái)進(jìn)一步掌握短跑的技巧。在最后，教師讓他們真正將技巧應(yīng)用到實(shí)踐中，通過短跑比賽來(lái)檢驗(yàn)自己的能力，為他們創(chuàng)造比賽的氛圍，從而讓他們體會(huì)短跑競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師為學(xué)生們營(yíng)造了多種教學(xué)情境，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生掌握了短跑的樂趣，感受到了田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)屬性。因此，教師要科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生們營(yíng)造更為豐富、生動(dòng)的體育課堂。

三、組織競(jìng)賽游戲，歡樂中回歸田徑的競(jìng)爭(zhēng)屬性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往只是強(qiáng)調(diào)了田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)屬性，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。競(jìng)賽游戲是學(xué)生們感興趣的一種教學(xué)形式，通過組織競(jìng)賽游戲，可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到體育樂趣，體會(huì)到田徑比賽的競(jìng)爭(zhēng)屬性。因此，教師要充分地利用田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)屬性，將其包裝成學(xué)生們喜愛的形式，從而增強(qiáng)學(xué)生們參與的積極性，讓田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)“歡樂”和“競(jìng)爭(zhēng)”的融合。

比如開展“接力跑”這部分的教學(xué)，一方面是幫助學(xué)生了解接力跑傳接棒的技術(shù)和方法，另一方面是讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的過程中，提高他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中，首先，教師講解了一些傳接棒的正確動(dòng)作和技巧。然后，教師對(duì)傳統(tǒng)接力跑的形式進(jìn)行了優(yōu)化，通過開展競(jìng)賽活動(dòng)“割麥子”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。游戲規(guī)則如下：教師將學(xué)生們分為四路縱隊(duì)分別站在相距20米的平行線后側(cè)（中點(diǎn)處為“莊稼”），讓一側(cè)排頭拿著鐮刀道具向前沖刺并割下路途中的“莊稼”。到達(dá)另一側(cè)后，該學(xué)生需要將“鐮刀”傳遞給對(duì)面的同學(xué)。以此類推，速度最快的小隊(duì)獲勝。游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生們分享經(jīng)驗(yàn)心得，以此讓他們深切地感受到競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師將接力比賽進(jìn)行了優(yōu)化，以一個(gè)小游戲的形式呈現(xiàn)給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生奔跑能力，促使他們建立合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在打造趣味性課堂的同時(shí)，同樣不能忽視田徑的競(jìng)爭(zhēng)屬性。教師要真正讓田徑回歸競(jìng)爭(zhēng)，讓競(jìng)爭(zhēng)中充滿樂趣。只有當(dāng)“樂趣”與“競(jìng)爭(zhēng)”相融合時(shí)，田徑教學(xué)才能彰顯其魅力，學(xué)生們才能實(shí)現(xiàn)全面的提高。

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