一“導(dǎo)”激起千層浪

張建春

【摘 要】 秋高氣爽雁飛翔，揚(yáng)子?xùn)|流掀巨浪，新課模式開(kāi)頭難，與時(shí)俱進(jìn)好課堂。初中歷史新課導(dǎo)入至關(guān)重要，作為一名初中歷史教師，務(wù)必充分利用心理學(xué)上的遷移原理，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，思學(xué)生所想，給學(xué)生所求，努力探索豐富多彩的新課導(dǎo)入模式，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】 圖畫(huà)；懸念；故事；媒體；詩(shī)詞

新課導(dǎo)入是“五步學(xué)習(xí)法”中的前奏曲，作為一名初中歷史教師只有緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，高度注重新課導(dǎo)入的藝術(shù)性設(shè)計(jì)，才能迅速集中學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。筆者深深感到自己的責(zé)任重大，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試行之有效的新課導(dǎo)入模式，具體從以下幾方面踐行：

一、圖畫(huà)導(dǎo)入，形象生動(dòng)

所謂圖畫(huà)導(dǎo)入就是指教師引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察相應(yīng)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，從而初步了解有關(guān)學(xué)習(xí)信息，并營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)既可以是教材中的插圖，也可以展示其它的畫(huà)面，在初中歷史課堂教學(xué)中，采用圖畫(huà)導(dǎo)入能誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如：我在執(zhí)教“大躍進(jìn)”一課的導(dǎo)入時(shí)，就直接展示了一幅題為《 一只紅薯千斤重，兩頭黃牛拉不動(dòng) 》“大躍進(jìn)”時(shí)的漫畫(huà)，許多學(xué)生笑逐顏開(kāi)，并在潛移默化中感悟了那個(gè)時(shí)代老百姓的價(jià)值取向和情感態(tài)度，從而饒有興趣地繼續(xù)參與新知識(shí)的探究活動(dòng)。

二、懸念導(dǎo)入，引人入勝

平鋪直敘的教學(xué)手段往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而教師通過(guò)懸念導(dǎo)入，能達(dá)到引人入勝的效果。一般而言，懸念的魅力在于學(xué)生對(duì)相應(yīng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察、解讀、想象和推理，從而獲得有用的學(xué)習(xí)信息，為圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利條件。譬如：我在執(zhí)教“原始農(nóng)耕社會(huì)”一課的導(dǎo)入時(shí)，先打開(kāi)多媒體展示了距今約5800——4700年的馬家窯尖口瓶（如下圖所示）

然后要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論、猜測(cè)陶器表面的紋飾以及陶器的作用是什么？這一細(xì)節(jié)性思考迅速讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，他們暢所欲言，答案紛出，最后通過(guò)師生互動(dòng)性交流與評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生了解了考古文物上的紋飾稱為“水波紋”，而且初步感知了這個(gè)取水器的作用及其工作原理：若要取水，可以把繩子穿過(guò)瓶子的雙耳，當(dāng)它放入水中后會(huì)自動(dòng)下沉；一旦注滿水，由于重心的緣故，瓶口向上豎起，操作比較簡(jiǎn)便。最后，學(xué)生比較輕松地認(rèn)識(shí)到距今五六千年前的居民生活現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果比較理想。

三、故事導(dǎo)入，趣味無(wú)窮

初中生活潑好動(dòng)，比較喜歡短小精悍的故事。因此，教師可以采取故事導(dǎo)入的方式，以令學(xué)生興趣倍增。例如，我在執(zhí)教“商鞅變法與秦的強(qiáng)盛”一課的導(dǎo)入時(shí)，先簡(jiǎn)要講述了“南門(mén)徙木”的故事：商鞅實(shí)施變法時(shí)，為了打消人們的疑慮，一天晌午，他派人把一根粗長(zhǎng)的木頭立于國(guó)都的南門(mén)口，并明文告示：凡是有人把這根大木頭搬到北門(mén)，就獎(jiǎng)勵(lì)十兩黃金。成千上萬(wàn)的民眾只是圍觀布告，沒(méi)有一個(gè)人相信其真實(shí)性。于是，商鞅命令文書(shū)把賞金修改到50兩黃金。此時(shí)，一個(gè)壯漢半信半疑地把木頭搬到北門(mén)，那個(gè)大漢立即拿到了50兩賞金。從此以后，凡是商鞅提出的政令，人們都百分之百的信任，為振興秦國(guó)夯實(shí)了政治基礎(chǔ)。學(xué)生被這個(gè)故事所打動(dòng)，紛紛打開(kāi)書(shū)本準(zhǔn)備參與深入探究。接著，我點(diǎn)撥道：“商鞅這一高明的舉動(dòng)是為了取信于民，當(dāng)時(shí)的大變革對(duì)秦國(guó)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，而且在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中也占有一席之地。”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解了商鞅的性格特征，上下幾千年的歷史時(shí)空距離幾乎消失了，他們從靈魂深處產(chǎn)生膜拜情緒，從而為正確把握本課研究的主旨鋪平了道路。

四、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)在中小學(xué)得到了普及，那些聲情并茂的畫(huà)面深深打動(dòng)了學(xué)生的心弦，從而促使大腦處于亢奮狀態(tài)，加深了對(duì)歷史事件的理性思辨和感性認(rèn)識(shí)。譬如：我在執(zhí)教“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生欣賞電影《甲午風(fēng)云》中精彩的剪輯片段：當(dāng)時(shí)，方大人以主戰(zhàn)艦的名義命令艦隊(duì)一字隊(duì)形挺進(jìn)，日軍的一發(fā)炮彈把清朝主戰(zhàn)艦的帥旗打掉了，隨著敵人接連的炮擊，那艘主戰(zhàn)艦慢慢沉入大海。方大人見(jiàn)此不妙想轉(zhuǎn)舵逃跑。此時(shí)，鄧世昌臨危不懼，勇敢地掛起帥旗迎戰(zhàn)日軍，日軍指揮官吉野命令艦隊(duì)停止攻擊方大人的戰(zhàn)艦，全部迎戰(zhàn)鄧世昌的戰(zhàn)艦，經(jīng)過(guò)激烈的交戰(zhàn)，鄧世昌指揮的軍艦沒(méi)有炮彈了，于是命令舵手向日本的吉野主站艦撞去，可惜敵人連發(fā)三個(gè)魚(yú)雷，鄧世昌的戰(zhàn)艦被炸成了兩截。學(xué)生含淚看完了上述驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，心中感悟一個(gè)真諦：完成一件事一定要靠實(shí)際行動(dòng)證明，鄧世昌為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)英勇?tīng)奚?，正因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)個(gè)“鄧世昌”，才有中華民族的偉大復(fù)興。類似采用多媒體導(dǎo)入新課，使學(xué)生的心隨著畫(huà)面情境跌巖起伏，情感得到了洗禮熏陶。

五、詩(shī)詞導(dǎo)入，寓意深邃

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多膾炙人口的詩(shī)詞一直被人們爭(zhēng)相傳頌。在初中歷史教學(xué)中，假如應(yīng)用詩(shī)詞導(dǎo)入新課，有利于升華學(xué)生的情感與情操。譬如，我在執(zhí)教“盛唐氣象”一課的導(dǎo)入時(shí)，就應(yīng)用了唐代“詩(shī)圣”杜甫的《憶昔》配樂(lè)詩(shī)：先直接播放了《憶昔》配樂(lè)詩(shī)，同時(shí)要求學(xué)生附和著齊聲誦讀：“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室……”接著，我提出以下問(wèn)題：“①作者創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，屬于唐朝的哪一個(gè)皇帝坐龍庭的？作品反映了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)景象？②出現(xiàn)盛世局面就是皇帝一人的功績(jī)嗎？”于是，各學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了熱烈的討論，他們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)：有的學(xué)生認(rèn)為與唐太宗有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與女皇武則天有關(guān)，也有的學(xué)生認(rèn)為與鐵制農(nóng)具的普遍使用有關(guān)。至此，師生很自然地步入探究“盛唐氣象”的詳細(xì)內(nèi)容。

秋高氣爽雁飛翔，揚(yáng)子?xùn)|流掀巨浪，新課模式開(kāi)頭難，與時(shí)俱進(jìn)好課堂。嘗試初中歷史新課導(dǎo)入的門(mén)徑不勝枚舉，但愿大家充分利用心理學(xué)上的遷移原理，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，思學(xué)生所想，給學(xué)生所求，努力探索豐富多彩的新課導(dǎo)入模式，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。