用愛澆灌生命之花

小學生的安全問題一直是社會、學校及家長所關注的問題之一，很多學校也在不斷地為學生們普及關于人身安全的知識，為了能夠更好地滲透安全與生命教育，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，將安全教育與語文教學進行融合，并做出一些嘗試，希望達到理想的效果。

語文是集人文性與工具性為一體的學科，人文性的本質(zhì)是對個體生命的關懷。語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。它有著豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神世界的影響是巨大的，對學生的思想情感起著熏陶感染的作用。語文課程不僅給學生提供發(fā)展所需要的基礎知識、基本技能，更要充分發(fā)揮其人文教育價值，關注生命的內(nèi)在需求和精神層面的渴望，對學生的思想情感起著感染作用。其在促進學生生命的整體發(fā)展上有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢。

營造生命溫情的教學環(huán)境

班級環(huán)境作為學生受教育最直接、最重要場所，對學生的各方面培養(yǎng)具有極大的影響作用。良好的班級環(huán)境會潛移默化地滋潤學生的心靈，增強自信心，推動身心的協(xié)調(diào)發(fā)展；要為學生營造一個和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)；開展安全教育活動，培養(yǎng)學生的安全意識；在班級生活中，處處滲透安全教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力。

例如，教師在教學中要多使用鼓勵的語言，比如“你真棒”“你讀得很有感情”“你的字寫得很漂亮”“沒關系，我們繼續(xù)努力”等等；在課堂上多使用互動式教學，如開展“安全知識辯論會”“火災安全小講堂”等等；布置課下作業(yè)時，可以讓學生合作完成，比如一起制作安全畫報等；這樣主要是培養(yǎng)學生的樂觀積極心態(tài)，通過E+39lz4Y7mVU2UJnEMherlpoxxlR0fF3xAGfRaxf3bA=使用合作教學，讓班級處于一種互助、友好的環(huán)境中，有利于學生的心理健康。在課堂中穿插一些安全教育方面的知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的安全意識。另外，在班級的板報或者“閱讀角”中，也可以貼一些安全標語或者安全小常識等，將安全教育滲透班級的每一個角落。

挖掘生命蘊意的教學文本

小學語文教材中有很多充滿人文情懷的作品，是培養(yǎng)學生安全意識的最佳材料。閱讀作為獲取知識的主要途徑，對于強化學生的安全意識、培養(yǎng)學生的安全防范能力和提升學生的自我保護能力都有著很大的作用。因此，教師要利用閱讀教學，最大限度地發(fā)揮其作用，打開學生的感知與思考創(chuàng)造之門，釋放生命的能量，并通過閱讀來培養(yǎng)學生的生命意識，將安全教育與語文閱讀教學進行完美的滲透融合。

例如，《要下雨了》一課，教師讓學生思考下雨時文中小動物們的反應，為什么大家會有這樣的反應？學生們七嘴八舌地討論著，教師接著問：“同學們，你們知道下雨的前兆嗎？”學生們有的說天氣很悶，烏云密布；有的說地上有很多小螞蟻；有的說會刮大風……教師又問：“那么，下雨時大家該怎么辦呢？”學生：“帶雨傘（披雨披）。”教師接著引導：“大家沒有帶傘的時候怎么避雨？”學生們的回答五花八門，這時教師要嚴肅地傳授避雨時的正確做法：“同學們在避雨的時候，千萬不要在電線桿附近、樹底下、金屬物旁邊這些易導電的地方避雨，走路時要注意看來往車輛，還要注意腳下，不要走積水多的地方，不要走山路……”學生通過這堂課，不僅學到書本知識，還學到了一些安全知識。

運用生命靈性的教學形式

聆聽生命語言，運用多媒體給學生傳授安全教育；解讀生命，在語文課堂中為學生構(gòu)建平等、快樂的平臺，讓學生暢所欲言，教師可以采取話劇表演等形式讓學生參與體驗，體會課文思想內(nèi)容，鍛煉語言表達能力，同時滲透安全知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的安全意識；通過生動活潑的話劇，更容易讓學生接受并消化安全知識。

例如上文的《要下雨了》一課，教師在口頭傳授安全知識之后，還可以讓學生們排練小話劇，讓學生們扮演課本中的小動物，另外，讓一位學生扮演“旁白”，將簡短的課本故事排練成一部“安全防范小劇場”。比如扮演小兔子的學生在大樹下躲雨，小燕子說：“小兔子千萬不要躲在樹下，這樣會被雷電劈到的！”小兔子不解地問：“為什么呀？樹是木頭做的，是絕緣體呀？”小燕子說：“木頭本身是絕緣體，但水是導電的，下雨過后木頭被水浸濕，自然也就變成導電物體了。”旁白：“同學們，大家一定要記住，下雨時，尤其是閃電打雷的時候，千萬不要躲在樹下?！痹拕〗Y(jié)束后，教師要總結(jié)其中的安全問題，并且傳授學生正確的避雨方式。

由此可見，在小學語文教學中滲透安全與生命教育，是每個語文教師的義務與職責，教師在對教材知識進行講解的同時，還要透過文本內(nèi)容找出隱含的安全問題，并將安全教育潛移默化地滲透到教學中，讓學生在學習課本知識的同時，還能學到基本的安全知識。教師在具體的教學實踐中，除了以教材為載體之外，還可以通過各種實踐活動或其他項目進行安全教育的滲透，增強學生的安全意識，為通往成功的彼岸保駕護航。