巧用思維導(dǎo)圖 滲透詞匯學(xué)習(xí)策略

思維導(dǎo)圖是一種思維圖解辦法，可以使思維形象化，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的課堂中使用思維導(dǎo)圖，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生識(shí)記單詞。這樣的學(xué)習(xí)方式新鮮有趣，記憶方式的系統(tǒng)化可以輔助學(xué)生把單詞記得又快又好。筆者在自己的英語課堂中實(shí)施了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，收到了很好的教學(xué)效果，下面把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來，給廣大的一線教師參考。

如果把英語的學(xué)習(xí)比作一座房子，那么詞匯就是這個(gè)房子的磚，學(xué)生擁有多少“磚”就代表能建成多大的“房子”。對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該掌握多少單詞，新課標(biāo)中有明確的規(guī)定，但是由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短、自主學(xué)習(xí)能力差，再加上詞匯學(xué)習(xí)本身的枯燥性，學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量一直上不去。思維導(dǎo)圖具有直觀形象、生動(dòng)有趣、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，假設(shè)把思維導(dǎo)圖和詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不但能夠吸引學(xué)生的眼球，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，縮短記單詞的時(shí)間。教師利用這樣一種跟以往不同的教學(xué)方式，可以把學(xué)生的單詞積累上升到一個(gè)新的高度。另外，思維導(dǎo)圖還可以通過線條、色彩、箭頭、分支或者是其他的形式來繪制，通過這樣的形式來整理學(xué)習(xí)的思路，從而提高學(xué)習(xí)能力。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)辦法，采用思維導(dǎo)圖的形式，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來更有興趣，教師教起來也比較容易，在一定程度上促進(jìn)了詞匯的學(xué)習(xí)。

妙用詞根詞綴式思維導(dǎo)圖，理解記憶詞匯

就像漢語中有聲母、韻母，漢字中有偏旁部首一樣，英語中也有類似的詞根詞綴。詞根詞綴的出現(xiàn)使得英語的學(xué)習(xí)有規(guī)律可言，利用詞根詞綴來學(xué)習(xí)詞匯，一方面方便記憶，另一方面還可以豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)。比如詞綴“super-”，學(xué)生看到這個(gè)詞綴后能夠想到的單詞有superstar、superman、supermarket， 這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，把這幾個(gè)單詞串聯(lián)成一句話：在一個(gè)superstar上住著一個(gè)superman，他非常喜歡逛supermarket。把單獨(dú)的單詞串聯(lián)成一句話，可以使記憶更加深刻。利用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語的詞匯教學(xué)，收到的效果是很明顯的，學(xué)生找到了一種新的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)習(xí)起來也會(huì)很輕松。

巧用近義詞式思維導(dǎo)圖，區(qū)分和把握詞匯

英語詞匯眾多，這就避免不了有的詞匯詞意相近，如何正確地區(qū)分那些意思相近的詞匯對(duì)學(xué)生來講有一定的困難。對(duì)于區(qū)分詞意，一般我們所采取的辦法就是把要區(qū)分的單詞意思全部總結(jié)出來，然后進(jìn)行對(duì)比分析，找到它們的不同之處。這樣的辦法雖然可行，但耗時(shí)費(fèi)力，而且它們之間的差別非常細(xì)微，僅從字面意思上進(jìn)行辨別，有的時(shí)候并不能區(qū)分得很徹底。假設(shè)我們利用思維導(dǎo)圖的辦法來辨別同義詞，這樣就容易多了。

比如other 和the other的區(qū)別：other的425159d3055d2c67503732c5093937e0意思是泛指其他的、另外的，如ask some other people；the other 的意思是在一定的范圍中的某一個(gè)，比如一堆氣球中那個(gè)紅色的氣球。除此之外，還有the other flowers、the other teachers。

借助思維導(dǎo)圖，在黑板上把這些用法列舉出來，學(xué)生看得一目了然，也更容易理解清楚近義詞之間的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生的詞匯記憶，提高了學(xué)生的辨別能力，更增加了學(xué)生的詞匯理解和運(yùn)用的能力，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不管是在做題還是實(shí)際運(yùn)用中，都能做到運(yùn)用自如。

巧借主題模塊式思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)

牛津小學(xué)英語譯林版的教材編排是按照一個(gè)單元、一個(gè)話題的形式來編訂的，不同的單元有不同的話題。小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師可以按照話題讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助理解這一章的詞匯。

比如，三年級(jí)上冊(cè)Unit4 My family這一章節(jié)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是家庭成員的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫家庭關(guān)系樹形圖。首先要讓學(xué)生想想：自己的家庭里有幾口人？都有誰？分別都是什么關(guān)系？然后把他們呈現(xiàn)在紙上：Grandfather、Grandmother、Father、Mother、Uncle、Aunt、Sister、Brother、Nephew、Niece。假設(shè)你的家庭成員中有這些人，他們是什么樣的關(guān)系？你能在你的腦海中形成思維導(dǎo)圖嗎？通過思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生可以更好地理解和記憶單詞，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯積累，使得新舊知識(shí)之間串聯(lián)起來，

發(fā)展學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的智力，學(xué)生就會(huì)全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，完全不用教師的督促，這也許就是我們新課標(biāo)所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖展示的是一種思維的過程，可以把抽象的知識(shí)變得具體可感、把語言知識(shí)變得可視化、把知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化，以期達(dá)到牢固記憶、不容易忘記的目的。學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)習(xí)的就是英文詞匯，英語詞匯的教學(xué)和學(xué)習(xí)不管對(duì)教師還是學(xué)生來講，都是一件頭疼的事情。但是，隨著思維導(dǎo)圖這樣的教學(xué)手段出現(xiàn)在人們的視野中，英語詞匯的學(xué)習(xí)方式變得更加新鮮有趣。思維導(dǎo)圖也給學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系提供了新的思路，學(xué)生們也可以遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。