做孩子成長的引路人

我們都知道家庭是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境可以促進(jìn)孩子健康地成長?？梢哉f，我們的孩子對外部世界的認(rèn)識、人格和品格的形成就是從家庭教育開始的。孩子上學(xué)以后需要學(xué)校、家庭、社會三方面的教育，而家庭教育是首位的。一個民主、和諧、溫馨的家庭有助于孩子良好心理的培養(yǎng)，對他將來的人格發(fā)展和心理健全，都起到了有效的推進(jìn)作用。相反，家庭教育的措施不當(dāng)，對孩子的心理也會造成嚴(yán)重的影響。如果我們想讓孩子的心理健康、陽光，首先應(yīng)該從家庭教育入手，形成一個正確的教育孩子的觀念，推進(jìn)家庭民主、和諧的氛圍。

當(dāng)前溺愛家庭教育模式影響學(xué)生心理健康成長

現(xiàn)代社會以獨生子女家庭為眾多，很多家庭都是幾個大人每天忙碌一個孩子，按照常理，這些孩子在這么多人的關(guān)注下成長，每天衣食無憂，應(yīng)該過著幸福的生活?？墒乾F(xiàn)在從小學(xué)開始就遇到了不同種類的學(xué)生心理問題，根據(jù)調(diào)查顯示，這些學(xué)生往往家庭條件相對比較優(yōu)越，那么如此優(yōu)厚的家庭環(huán)境為什么還會讓學(xué)生產(chǎn)生心理問題？調(diào)查顯示，大多數(shù)的家長在培育孩子上不惜任何代價，孩子要什么就給什么。每月給孩子的零花錢數(shù)目也有所增加，有的家長到飯店為孩子舉行“生日宴會”。為了讓孩子吃好穿好，不讓他們參加任何家庭勞動，多數(shù)學(xué)生不會洗衣做飯，更有甚者，為了孩子能“講衛(wèi)生”便代替孩子做事情，這種愛是對孩子的成長其實是一種不負(fù)責(zé)任的做法。

中小學(xué)階段特別是小學(xué)教育階段正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期，家長無微不至的關(guān)愛和越俎代庖，不僅造就了孩子任性、懶惰、自我中心的性格，而且會耽誤孩子動手能力的發(fā)展，養(yǎng)成奢侈浪費的作風(fēng)。在這樣的家庭模式下成長，孩子的心理也是不健康的，表現(xiàn)在孩子易產(chǎn)生自卑、依賴、任性等多種負(fù)面心理，阻礙他們形成健全的心理人格。其中導(dǎo)致的心理主要問題有：1.兒童過度焦慮，這種反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，兒童往往因為不夠自信，所要求的目標(biāo)已經(jīng)超過自己的預(yù)計水平，對外界環(huán)境過分憂慮和擔(dān)憂，從而出現(xiàn)如此癥狀。2.兒童強(qiáng)迫行為，它也是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)，完全由兒童不完整的心理人格所導(dǎo)致。3.學(xué)習(xí)困難綜合癥，它在小學(xué)中比較多見，主要表現(xiàn)為誦讀、計算、與人交往等困難，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展。從這一個個具體的現(xiàn)狀來看，兒童的身心發(fā)展已成為教育的核心，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭教育環(huán)境具有十分重要的意義。

創(chuàng)設(shè)良好的家庭、學(xué)校教育環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生心理樂觀發(fā)展

作為教師，我們有責(zé)任對學(xué)生的行為進(jìn)行教育，但學(xué)生的行為表現(xiàn)主要來自心理。心理才是主導(dǎo)行為的主要元素，因此，我們只有切實地做好學(xué)生的心理教育工作，他們才能陽光、快樂地成長。現(xiàn)在社會中家庭教育的模式不一，多數(shù)家庭溺愛思想較為嚴(yán)重，他們其實并不知道這種溺愛會給孩子成長造成影響，家長所給予的愛并不是真正意義上的愛。這一切反而使得孩子易造成一些不良的心理問題。我們要改變這一現(xiàn)狀，唯有從家庭教育模式入手，在學(xué)校和家庭之間架起一座溝通的橋梁，樹立家庭民主、和諧的意識，共建良好家庭環(huán)境，這樣才能真正地改變孩子不良心理，他們才能積極、樂觀地學(xué)習(xí)和生活。

家校聯(lián)系，營造健康家庭教育環(huán)境

家庭環(huán)境教育對學(xué)生的身心健康影響是深遠(yuǎn)的，而學(xué)校正是學(xué)生良好性格發(fā)展的有機(jī)體現(xiàn)。平時的學(xué)校教育中應(yīng)該重視學(xué)生良好心理的養(yǎng)成，同時也應(yīng)開展一些健康心理方面的家庭講壇，這樣一來，一方面有益于轉(zhuǎn)變家長的教育理念，營造良好的家庭環(huán)境；另一方面也有助于學(xué)校和家庭建立溝通和聯(lián)系，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，避免產(chǎn)生或者及時矯正學(xué)生的不良心理，以此改變他的不當(dāng)行為。

往往一些學(xué)校不夠重視學(xué)生心理的養(yǎng)成，教師對待自己班級里的學(xué)困生總是采取一味批評、指責(zé)的態(tài)度，或者實在沒有辦法處理，就抱以不管不問和怨天尤人的態(tài)度。這樣一來不僅不利于班級學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，對于這些學(xué)困生來說，他們的學(xué)習(xí)生活無疑是灰暗的，永遠(yuǎn)見不到陽光。其實他們也渴望能夠和別的孩子一樣快樂、健康地成長。因此，作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，而不能一味地只看重學(xué)生的成績，平時應(yīng)加強(qiáng)和孩子父母的聯(lián)系，做好常規(guī)家訪工作，發(fā)現(xiàn)不良的家庭教育模式應(yīng)及時疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立正確、健康的家庭教育理念。

重視心理教育，加強(qiáng)工作建設(shè)

家庭環(huán)境的教育是學(xué)生形成健康心理的主陣地，但學(xué)校教育也有著不可否認(rèn)的責(zé)任。對于現(xiàn)在獨生子女較多的家庭環(huán)境大背景，很多孩子們都嬌生慣養(yǎng)，動手能力較弱，心理承受能力也相對較差。面對如此情況，作為學(xué)校更應(yīng)該重視兒童的心理問題，并開展一些有效的措施，避免學(xué)生的不良情緒，并及時疏導(dǎo)。

開展心育活動，培養(yǎng)積極、樂觀的心理

現(xiàn)在學(xué)生大都是獨生子女，環(huán)境相對優(yōu)越，有著父母的疼愛。但是由于部分家庭教育不當(dāng)，學(xué)生在溺愛的家庭氛圍下成長，造成以自我為中心的性格。有的學(xué)生處處都爭強(qiáng)好勝，稍有不順就愛發(fā)脾氣，還有的學(xué)生由于能力較弱，表現(xiàn)極為自卑。他們共同之處都是不容易與他人相處，不夠團(tuán)結(jié)。長此以往，若沒有人給予引導(dǎo)，這樣對孩子的成長肯定是不利的。學(xué)校的教育也是學(xué)生成長樂園中很重要的一方面，基于此類情況，學(xué)?？梢砸园嗉墳閱挝婚_展一些較好的心理育人游戲。從這些有趣的活動中無形地培養(yǎng)孩子樂觀向上的態(tài)度，形成健康的心理。記得我班有一次就開展了這樣的心理游戲活動，我發(fā)現(xiàn)那些原本以自我為中心的學(xué)生逐漸學(xué)會了接納、包容他人，而那些自卑的學(xué)生也變得開朗了。這樣的心育游戲開展對當(dāng)前學(xué)生的心理健康非常有益的，學(xué)生在快樂的游戲活動中完善了自己的人格和品質(zhì)，形成健康的心理。當(dāng)然心育活動不僅包括游戲，還有心育晨會，每個學(xué)校都有晨會，但晨會經(jīng)常讓班主任用來說一些班級事務(wù)，那么，為何不能拿出這節(jié)晨會專門講授一些心理方面的內(nèi)容，通過分享心理美文、心理故事等等，來培養(yǎng)和關(guān)注孩子良好的心理成長。相信通過開展這樣的一些心育活動，對現(xiàn)在孩子脆弱的心理可以起到重要的作用。

加強(qiáng)師生溝通，掃除學(xué)生心理障礙

學(xué)生一天大部分時間都是在學(xué)校度過的，教師和同學(xué)的相處也是對孩子心理影響的重要因素之一?，F(xiàn)在孩子心理較為脆弱，因此有的孩子經(jīng)常會出現(xiàn)一些心理等問題。我覺得作為班級里的教師，在孩子心理方面成長要樹立起一定的意識，需要時常關(guān)注孩子的心理成長，不能只是一味地尋求成績。只有教師和學(xué)生之間架起互相信賴的橋梁，在良好的班級和師生關(guān)系的氛圍下，學(xué)生的不良心理才會逐漸改變。因此，平時教師和學(xué)生之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，當(dāng)學(xué)生愿意與班級分享自己的困惑時，教師應(yīng)該伸出援助之手幫助學(xué)生，及時消除學(xué)生的心理障礙，這樣學(xué)生才能夠健康、快樂地成長。

結(jié)語

總之，心理教育是一個漫長的過程，特別是對現(xiàn)在的小學(xué)生來說，形成健康、樂觀的心理對他們受益終身。不論是家庭，還是學(xué)校，我們都應(yīng)該做好孩子的引路人。在和諧、民主的氛圍成長，孩子才會心情愉快，性格開朗。家庭、學(xué)校環(huán)境對學(xué)生心理成長都至關(guān)重要，讓我們一起為孩子美好的明天共同努力。