初探情境式板書(shū)在九年級(jí)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用

情景式板書(shū)在九年級(jí)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

就九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)形式來(lái)看，閱讀課程已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中具備了情景式教學(xué)的形式，同時(shí)在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，情景式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸提上日程。在九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，閱讀課程是英語(yǔ)語(yǔ)篇能力訓(xùn)練的關(guān)鍵平臺(tái)，但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)工作中，教學(xué)工作沒(méi)有注重語(yǔ)篇意識(shí)，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)將重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯教學(xué)上，沒(méi)有做好語(yǔ)法、詞匯與閱讀語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)作用，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，主要的教學(xué)形式還是一問(wèn)一答的形式，影響了英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)效果。同時(shí)一些教師在應(yīng)試教育的背景下，仍然將學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度放在首位，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作沒(méi)有重點(diǎn)，近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，越來(lái)越借助于科學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，沒(méi)有重視英語(yǔ)板書(shū)。即使一些教師仍然利用板書(shū)進(jìn)行輔助教學(xué)工作，但是其板書(shū)的內(nèi)容也是簡(jiǎn)單的單詞和句型，這些知識(shí)之間并不存在關(guān)聯(lián)性，對(duì)閱讀語(yǔ)篇的構(gòu)建工作沒(méi)有一點(diǎn)幫助，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課程的學(xué)習(xí)中不能完整構(gòu)建成段的語(yǔ)篇知識(shí)，影響了初中英語(yǔ)閱讀課程訓(xùn)練的質(zhì)量。

構(gòu)建九年級(jí)英語(yǔ)情景式板書(shū)教學(xué)模式

提綱式板書(shū)

在進(jìn)行教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀文本的研究，整理出整體的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)教師板書(shū)的提綱內(nèi)容自主進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生理清整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇的脈絡(luò)，全面掌握文章內(nèi)容。

表格式板書(shū)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，教師可以在板書(shū)中羅列閱讀課文內(nèi)容中的邏輯層次，同時(shí)利用文字表達(dá)出閱讀文章中所需要填寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容。在閱讀課程進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)閱讀課文的學(xué)習(xí)逐步完成表格，幫助學(xué)生從整體把握閱讀文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖式板書(shū)

思維導(dǎo)圖式板書(shū)屬于一種遞進(jìn)式的情景式板書(shū)形式，這種情景式板書(shū)具有清晰明確的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理工作，全面構(gòu)建框架內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠有利于為學(xué)生進(jìn)行思維能力的擴(kuò)散工作。

情景式板書(shū)在九年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

常規(guī)閱讀課程的板書(shū)

在常規(guī)的閱讀課程教學(xué)工作中，教師可以針對(duì)閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)閱讀文章的整體框架進(jìn)行整體把握，整理出其中的關(guān)鍵詞，借助板書(shū)對(duì)其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，創(chuàng)建情景式的語(yǔ)篇板書(shū)。在板書(shū)的指導(dǎo)工作中，學(xué)生可以按照板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行閱讀英語(yǔ)課文的敘述工作，有利于學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀課文，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累工作。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)閱讀文章《A Full Moon，F(xiàn)ull Feelings》時(shí)，其中主要涉及的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化節(jié)日，這篇文章比較適合學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述工作，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累，教師在板書(shū)的過(guò)程中可以對(duì)這種類(lèi)型的閱讀課文采取思維導(dǎo)圖式的板書(shū)結(jié)構(gòu)。

新型閱讀課的轉(zhuǎn)述應(yīng)用

九年級(jí)的英語(yǔ)閱讀課文選材具有一定的豐富性，在之前的英語(yǔ)閱讀教材中添加了相應(yīng)的演講類(lèi)、詩(shī)歌類(lèi)以及對(duì)話(huà)類(lèi)的閱讀素材，在這類(lèi)型的課文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)其中相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化陳述性的情景式板書(shū)內(nèi)容，然后保障學(xué)生可以根據(jù)教師的板書(shū)內(nèi)容之間進(jìn)行語(yǔ)篇的轉(zhuǎn)述工作。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)閱讀課文中《A Mom knows the Best》課文時(shí)，這篇閱讀課文內(nèi)容的題材比較新穎，采取的第一人稱(chēng)形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的敘述，主要表現(xiàn)的主題內(nèi)容是母愛(ài)，題材為詩(shī)歌類(lèi)型，在文章中有許多比較優(yōu)美的句子，所以在這類(lèi)閱讀文章的情景式板書(shū)中，可以以時(shí)間為線(xiàn)索，建立表格式的板書(shū)形式，保障學(xué)生在表格中獲取有用的信息并進(jìn)行陳述。

以讀促寫(xiě)式筆述

寫(xiě)的基礎(chǔ)就是讀，以讀促寫(xiě)也是進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要方式，九年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榫拍昙?jí)的英語(yǔ)相對(duì)之前的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)來(lái)講屬于一個(gè)過(guò)渡的階段，知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，特別是書(shū)面表述是很多學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將其轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)，能夠有效幫助學(xué)生提高自身的書(shū)面表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)《When was it invented？》這篇課文時(shí)，其中主要設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，主要講各種東西的發(fā)明，這些內(nèi)容大多是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生興趣，教師可以借助提綱式的板書(shū)，幫助學(xué)生整理課文的框架結(jié)構(gòu)，并且整理完整的文章內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景式板書(shū)在九年級(jí)英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)工作中具有重要的意義，隨著新課改的改革，板書(shū)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被多媒體等信息技術(shù)所取代，但是會(huì)影響到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，所以在初中英語(yǔ)閱讀課文教學(xué)工作中，需要提高對(duì)情景式板書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)，選擇合適的情景式板書(shū)形式，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思路結(jié)構(gòu)。