網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響的研究

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在21世紀(jì)的今天已經(jīng)逐漸形成一種社會(huì)語(yǔ)言風(fēng)尚，了解其中的語(yǔ)言方式不僅能夠避免教師與學(xué)生之間的溝通障礙，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)劣，從而在運(yùn)用時(shí)能夠進(jìn)行取舍。以下即是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響分析。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的影響

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有新、活、雜等特點(diǎn)，其語(yǔ)言形式形象生動(dòng)，能夠表達(dá)出某一行為的形象動(dòng)作，或形容某種活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)情況，這種語(yǔ)言形式對(duì)中學(xué)語(yǔ)文中的語(yǔ)言教學(xué)有一定的積極作用。從語(yǔ)言上來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言形式過(guò)于書面化，即使散文、小說(shuō)中的語(yǔ)言表達(dá)也多是平淡的敘述、描寫、抒情，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的詞匯，卻是活潑、靈動(dòng)的，能夠輕易地引起學(xué)生的共鳴、共情，使學(xué)生能夠運(yùn)用這一詞匯表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與看法。例如，近年流行的“佛系”一詞，就形象化地表現(xiàn)出了一種隨遇而安、以自己的生活方式進(jìn)行生活的態(tài)度，恰與佛教中的“隨緣”相契合。在這一詞匯還未出現(xiàn)之前，人們?cè)u(píng)判一個(gè)人的生活態(tài)度往往會(huì)用“隨大流”或“云淡風(fēng)輕”表示，但這種詞匯還帶有一種貶義，而“佛系”這一詞匯則是一種中性詞，無(wú)好壞的評(píng)價(jià)，更多的是對(duì)一個(gè)人生活態(tài)度的述說(shuō)。所以，這類詞匯在中學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)中就可讓學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用，如此既能夠擴(kuò)展學(xué)生的課外詞匯，又能夠?qū)⑦@種形象的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用到學(xué)生的文章寫作中。當(dāng)然，也有部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是不適宜在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行引用的，如一些帶有侮辱性或相對(duì)低俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，所以，教師在授課時(shí)，需要有目的地進(jìn)行取舍，將形象生動(dòng)有積極趣味的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言介紹給學(xué)生，摒棄低俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形式。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫作閱讀的影響

在中學(xué)語(yǔ)文寫作閱讀等方面，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也具有一定的積極作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的了解與運(yùn)用，將這種語(yǔ)言形式運(yùn)用在自己的文章寫作中，能夠避免千篇一律的陳述性文章，使文章具有趣味性，且文章內(nèi)容鮮明易懂，能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)了解更多的網(wǎng)絡(luò)文化。在閱讀上，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用能加快學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠在看到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，迅速反映出與之對(duì)應(yīng)的含義，從而加快學(xué)生的閱讀速度。在寫作中，學(xué)生常在日記、周記中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，如表達(dá)心情沉重沉悶，但渴望得到他人的安慰時(shí)，用“寶寶心里苦，但寶寶不說(shuō)”來(lái)表示；當(dāng)自己做某件事情而竭盡全力時(shí)，用“洪荒之力”來(lái)表示；當(dāng)表現(xiàn)某一人的言語(yǔ)動(dòng)作比較可笑時(shí)，用“你是猴子請(qǐng)來(lái)的逗比嗎？”進(jìn)行表示；被人埋怨，表示自己無(wú)辜時(shí)用“怪我嘍”進(jìn)行表示……類似這樣的語(yǔ)言形式還有很多，學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容具有生動(dòng)靈活的特點(diǎn)，閱讀者也會(huì)在閱讀過(guò)程中迅速領(lǐng)悟其中的含義。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的影響

在口語(yǔ)交際中，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形式相對(duì)較多。而中學(xué)語(yǔ)文課程中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也較為重要，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)或想法，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言需注意運(yùn)用具有積極效應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形式，同時(shí)教師需要在授課時(shí)，明確網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用方式。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的行為語(yǔ)言，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際，同樣可以使交流的對(duì)方能夠迅速領(lǐng)悟其中的含義。教師在授課過(guò)程中，可以讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，教師自己也加入其中，從與學(xué)生的口語(yǔ)交流中運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的興趣。如在進(jìn)行《微笑著面對(duì)生活》這一口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在朗讀過(guò)“笑著面對(duì)失敗”“學(xué)會(huì)善待他人”“做一個(gè)善于合作的人”等內(nèi)容之后，再進(jìn)行對(duì)生活的口語(yǔ)討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生分享了自己或身邊人的經(jīng)歷，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“也是醉了”“沒(méi)想到你是這樣的”“我的內(nèi)心幾乎是崩潰的”“友誼的小船說(shuō)翻就翻”等詞匯表達(dá)了自己的看法與認(rèn)識(shí)，引起了同學(xué)之間的共鳴，并且加深了學(xué)生之間的友誼。

結(jié)語(yǔ)

總體看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響有積極的一面，也有消極的一面，教師在授課過(guò)程中，需要把握網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用方式，讓學(xué)生能夠接觸更多有趣的、靈活的、形象的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，避免接觸暴力的、侮辱性的、粗俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)需要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的積極性，有效利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言加強(qiáng)學(xué)生的審美教育，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的網(wǎng)絡(luò)詞匯表述自己的觀點(diǎn)與看法。