提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究

小學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種最佳的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在各自的小組中盡己所能，得到更大程度的發(fā)展，讓每一個(gè)成員逐步意識(shí)到不僅自己要學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)，還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員，從而較好地改善課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？筆者結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)踐做了以下研究。

創(chuàng)設(shè)合作氛圍和環(huán)境，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作參與的積極性

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的基本形式，教師與學(xué)生之間通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作參與的方式和程度。在教學(xué)中，為了改變傳統(tǒng)面向教師的“插田式”的排列形式，我首先對(duì)座位的排列進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)行“U”形座位排列。將班級(jí)的30位學(xué)生按學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)平均分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，并做到盡量使每個(gè)小組間的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生均衡配置。使每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組成員固定后，就要確立每個(gè)小組的組長(zhǎng)，我選了班中那些發(fā)言積極、學(xué)習(xí)水平較高、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，并號(hào)召學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下思考組名，給組內(nèi)的學(xué)生排列好學(xué)號(hào)，這里的學(xué)號(hào)可以不定時(shí)更換，誰(shuí)進(jìn)步，誰(shuí)就可以前進(jìn)一個(gè)學(xué)號(hào)。我發(fā)現(xiàn)，這種做法有利于各小組間的均衡競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的興趣變濃厚了，集體意識(shí)也增強(qiáng)了。

確立小組后，為了避免沒(méi)有學(xué)生之間的互動(dòng)，表面熱鬧而沒(méi)有思維碰撞的形式，在每一次教授新知識(shí)時(shí)，我都會(huì)深入研究教材，設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，讓每位學(xué)生帶著問(wèn)題收集材料，提前思考，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作習(xí)慣。

由于學(xué)生家庭條件的不同，學(xué)生往往收集不到某些資料，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組的集體力量。如果哪個(gè)小組有多余的資料，就拿來(lái)和其他組員分享，在匯報(bào)的過(guò)程中讓每位學(xué)生有話可說(shuō)。同時(shí)，為了避免那種只聽(tīng)或只看的學(xué)生發(fā)言操作，我就引導(dǎo)小組長(zhǎng)在組內(nèi)匯報(bào)時(shí)要明確分工。在課堂回答問(wèn)題的匯報(bào)過(guò)程中，我也改變了以前直呼學(xué)生姓名進(jìn)行回答的方式，而是說(shuō)：“請(qǐng)X組X號(hào)同學(xué)回答”，并根據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。這樣，使每一名學(xué)生意識(shí)到，任何不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為不僅影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響到集體。這樣一來(lái)，由集體而產(chǎn)生的群動(dòng)力促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心，使他們都能積極地投入小組學(xué)習(xí)中，使評(píng)價(jià)整體成為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的手段和方法，優(yōu)化了學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了當(dāng)今社會(huì)所需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生心中也形成了“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高了小組的凝聚力，強(qiáng)化了小組成員間的交流合作，促進(jìn)了小組成員的共同進(jìn)步。

樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的新的評(píng)價(jià)理念，掌握新的評(píng)價(jià)方式，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)過(guò)程所追求的一種境界，并能尊重個(gè)體差異，采用客觀記錄和教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)和組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)從單一走向多元，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。因此，在合作學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常采取互評(píng)互議，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互相督促、互相檢查、互相評(píng)議、互相補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，我再適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生充分體驗(yàn)到參與評(píng)價(jià)、通過(guò)交流獲取知識(shí)的成功感和喜悅感，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的思想，而且能使合作、評(píng)價(jià)形成良性循環(huán)。

如：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，我就注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、積極思考，能對(duì)他人的成果提出問(wèn)題和建議。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們不會(huì)評(píng)價(jià)，這時(shí)我就先進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生們也初步掌握了這種評(píng)價(jià)的幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)了表達(dá)。俗話說(shuō)：“沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望?！蔽阌怪靡?，每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠成功，都期待著收獲肯定和榮譽(yù)。因此，作為教師，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)及時(shí)給予。當(dāng)一個(gè)小組發(fā)言完畢時(shí)，我都及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)小組，為他們組在小組評(píng)比表中加上一分，使每個(gè)小組組員受到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)。做好評(píng)價(jià)后，我還能及時(shí)進(jìn)行周小結(jié)、月總結(jié)，以鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

結(jié)語(yǔ)

以上是我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。總之，無(wú)論是以什么樣的方式，我們都應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我鼓勵(lì)的氛圍中開(kāi)展互助學(xué)習(xí)。這樣不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作技能，而且潛移默化地使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，最大限度地把學(xué)生在各種活動(dòng)中的潛能激發(fā)出來(lái)，使其獲得最佳的發(fā)展。