淺談小學(xué)足球核心素養(yǎng)之合作交流能力培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力的關(guān)鍵階段，也是小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在開展足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，小學(xué)生們在一起玩耍，互相之間交流互動(dòng)頻繁，正是開展團(tuán)隊(duì)合作和提升交流能力的良好契機(jī)。足球作為一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的體育運(yùn)動(dòng)，其核心素養(yǎng)包括小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交往能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為方式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合作交流能力是一個(gè)人事業(yè)成功和生活幸福的基本前提，良好的交流合作能力要從小培養(yǎng)。小學(xué)階段正是小學(xué)生們養(yǎng)成良好性格、培養(yǎng)合作交流能力的關(guān)鍵階段。一旦孩子們在小學(xué)階段養(yǎng)成了喜歡單打獨(dú)斗或者沉默寡言的性格，那么他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中便很難重新變得開朗活潑和具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

小學(xué)生們天性愛玩，喜歡各種戶外體育活動(dòng)，尤其是球類運(yùn)動(dòng)，例如足球、乒乓球、籃球等。和足球相比，籃球?qū)ι眢w素質(zhì)要求過高，小學(xué)生們有限的身高和力量難以完成各項(xiàng)籃球動(dòng)作。乒乓球過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，運(yùn)動(dòng)過程中合作交流較少，不適合開展團(tuán)隊(duì)交流合作能力的培養(yǎng)。小學(xué)足球的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、規(guī)則意識(shí)等。足球活動(dòng)非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合和紀(jì)律性，對培養(yǎng)小學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛和大局觀大有裨益。因此，如何在小學(xué)階段利用足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)他們的合作交流能力是一線小學(xué)體育教師或班主任值得深深思考的課題。

團(tuán)隊(duì)合作巧開展，交流能力妙提高

在小學(xué)足球活動(dòng)中開展基于團(tuán)隊(duì)合作和交流能力的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠充分結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合精神，具有較強(qiáng)的合理性。教師首先要營造出良好的集體氛圍，有助于小學(xué)生們感受到足球運(yùn)動(dòng)的快樂；再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，分配他們各自喜愛的角色和位置，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)交流和配合，提高足球?qū)嵱眉寄?；課后進(jìn)行總結(jié)歸納，督促小學(xué)生們進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)交流。

營造良好集體氛圍

現(xiàn)在的小學(xué)生們是各自家庭的核心，長期受家人的寵愛，行為舉止和思維習(xí)慣容易以自我為中心，集體意識(shí)較為薄弱，不利于他們養(yǎng)成良好的合作交流意識(shí)。在足球課程中，合作能夠有效地促進(jìn)小組成員間的交流合作。小組里的成員只有形成一個(gè)整體，才能提高本組的足球水平和個(gè)人足球技能。脫離了集體的配合協(xié)作，無論個(gè)人的球技和身體素質(zhì)多么出色，都很難取得游戲的勝利和感受到足球的快樂。在合作交流的課程模式上，小學(xué)生們也能夠充分感受到溫暖的集體氛圍，并在良好的集體氛圍中快速成長進(jìn)步。

合理搭配小組成員和角色輪換

足球課程是培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)最佳運(yùn)動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃足球課程能夠讓小學(xué)生們充滿激情、積極合作，顯著提高交往能力。在開展足球課程時(shí)，一定要根據(jù)小學(xué)生的身體機(jī)能和興趣愛好安排不同的課程動(dòng)作，鼓勵(lì)他們互相交流配合，一起完成課程。為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和交流能力的重要性，可以適當(dāng)設(shè)置難度比較高的足球動(dòng)作。比如二對二帶球過人，如果沒有和同伴相互交流了解，很難完成過人；或者三對三的防守，后衛(wèi)之間如果不合作的話，己方防線很容易被對方突破進(jìn)球。如果隊(duì)員之間能夠合作和交流，充分理解隊(duì)員的意圖，明確自身在團(tuán)隊(duì)里的角色，那么小組的足球水平將會(huì)有很大提升。

建立課后評價(jià)機(jī)制

在小組足球課程模式中，良好的集體氛圍和嚴(yán)格的規(guī)則意識(shí)是課程順利開展的必要前提，而課后的評價(jià)機(jī)制則能進(jìn)一步提升小組教學(xué)的科學(xué)性和效率。課后總結(jié)和評價(jià)針對性強(qiáng)，尤其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和交流能力的主題足球課上，課后的總結(jié)能夠讓學(xué)生們更好地感受到團(tuán)結(jié)交流帶來的力量，也能直觀地體會(huì)到單打獨(dú)斗對團(tuán)隊(duì)的不利，促使他們積極改正。

在一次勢均力敵的二組對抗賽后，出現(xiàn)了大比分告負(fù)的一組，這個(gè)結(jié)果讓我感到很意外。于是，我將該組的同學(xué)召集起來討論輸球的原因，有一位足球基礎(chǔ)比較差的同學(xué)提出組里有同學(xué)只喜歡帶著球往前跑，一個(gè)人單打獨(dú)斗不傳球給隊(duì)員，更加不愿意承擔(dān)防守任務(wù)。于是我趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們思考：“足球比賽最重要的是什么？”大家異口同聲地回答：“團(tuán)結(jié)合作?！边@時(shí)，我看到那位同學(xué)臉紅了，不好意思地低下了頭，經(jīng)過這次課后總結(jié)評價(jià)，他們意識(shí)到了單干對組隊(duì)的傷害，在后續(xù)的足球活動(dòng)中逐漸改掉了這一不良習(xí)慣。也有一些同學(xué)在小組對抗賽中表現(xiàn)非常優(yōu)異，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)有更好的機(jī)會(huì)，他果斷地傳球給隊(duì)員。在隊(duì)員犯錯(cuò)之后，他沒有批評責(zé)怪隊(duì)員，而是上去鼓勵(lì)他們。在他的帶領(lǐng)下，小組的氣氛和諧熱烈，組員之間交流互動(dòng)非常頻繁，不僅僅是足球技術(shù)的探討，還有學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心，團(tuán)隊(duì)的信任感完全建立起來了，小組的足球水平也大大提高了。

結(jié)語

足球課程能夠提高小學(xué)生身體素質(zhì)，并且培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也是小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的核心素養(yǎng)。足球游戲需要小學(xué)生共同配合協(xié)作才能完成，這為小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力提供了良好的契機(jī)。