探究現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用和反思

如今是信息化大爆炸的時(shí)代，無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作當(dāng)中，都存在信息技術(shù)帶來的各種便捷，傳統(tǒng)的生物課程實(shí)際教學(xué)是基于黑板板書進(jìn)行的，較為枯燥、沉悶，如何在生物課程的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，這是一種全新的教學(xué)模式，不但能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用展現(xiàn)出來，更能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和動手實(shí)操能力，繼而更好地落實(shí)新課標(biāo)要求。

在生物課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

能夠更加便捷地獲得與記憶知識內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)依靠教師的課堂講解，現(xiàn)代信息技術(shù)可使用視頻、圖片、動畫、聲音等多種形式把知識傳播給學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力更為集中，學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式呈多樣化，能讓學(xué)生切實(shí)使用大腦、手、耳朵、眼睛來識別和記憶知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而強(qiáng)化學(xué)生記憶知識的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情

中學(xué)時(shí)期的生物課程更注重實(shí)驗(yàn)和探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生物課程的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通，提升教學(xué)成效，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力。

例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，因知識內(nèi)容較為抽象，學(xué)生很難憑空去想象細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)，因此，要使用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放有關(guān)細(xì)胞的視頻課件或者做圖片展示，深化學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶，激發(fā)學(xué)生探究細(xì)胞相關(guān)知識的熱情。

提升學(xué)生對生物知識的復(fù)習(xí)成效

生物知識較為基礎(chǔ)，要求學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行記憶。在復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生可將教師的視頻課件進(jìn)行復(fù)制，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容或者是無法理解的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，這樣不但能減輕教師的工作壓力，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在復(fù)習(xí)課程的實(shí)際教學(xué)中使用多媒體課件，學(xué)生能對自己不理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，切實(shí)沖破了時(shí)間與空間對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《染色體與遺傳》的時(shí)候，會覺得學(xué)習(xí)起來難度很大，因此教師會給學(xué)生布置很多習(xí)題來練習(xí)并且鞏固相關(guān)知識，但是收效甚微。而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生就能在課后復(fù)制教師的教學(xué)課件，之后自行認(rèn)真仔細(xì)地觀看，通過重復(fù)地觀看，學(xué)生能充分理解相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容，再通過對習(xí)題的練習(xí)，就能很好地把握和鞏固這個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課程實(shí)際教學(xué)中的反思

現(xiàn)代信息技術(shù)和生物課程實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合對于生物課程的實(shí)際教學(xué)、學(xué)習(xí)都有推動作用，但是還要認(rèn)識到其中依然有很多問題需要進(jìn)行思索探究，很多學(xué)校的教師在實(shí)際教學(xué)中太過依賴信息技術(shù)手段，導(dǎo)致未能將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，因此，在實(shí)際教學(xué)中一定要注意，信息技術(shù)和生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才是最為合適的。使用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識的手段雖然便捷，但是卻不能將知識內(nèi)容全面地展示出來，很多知識內(nèi)容離不開實(shí)物學(xué)習(xí)，因此，倘若不讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)而只是觀看教學(xué)課件，雖然在視頻當(dāng)中能將實(shí)驗(yàn)過程展示出來，但是實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果難以讓人信服。

另外，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)環(huán)境的局限，并非每節(jié)課都要使用現(xiàn)代信息技術(shù)，所以，教師一定要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但要規(guī)避實(shí)際教學(xué)脫離教材內(nèi)容，更要以教材內(nèi)容為中心?，F(xiàn)代信息技術(shù)形式多樣，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地欣賞視頻內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師也要重視板書教學(xué)，這樣就能將重難點(diǎn)內(nèi)容突顯出來，讓知識內(nèi)容的脈絡(luò)更為清晰。

很多學(xué)生認(rèn)為長時(shí)間關(guān)注視頻課件，眼睛會感到疲勞，沒有時(shí)間去做筆記，教師與學(xué)生之間變得更加疏遠(yuǎn)等，這需要教師在實(shí)際教學(xué)中注意應(yīng)用信息技術(shù)，制作教學(xué)課件的時(shí)候一定要基于學(xué)生的視角以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識能力、思維習(xí)慣等，這樣才能讓教學(xué)課件對學(xué)生有所幫助。教師要注意學(xué)生之間的交流與溝通，不要太依賴于多媒體課件進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處在主體地位。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就要使用飽滿的激情、詼諧的語言縮小與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教師與學(xué)生間的互動，構(gòu)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)共長。

結(jié)語

當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用到生物課程的實(shí)際教學(xué)中為生物課程的實(shí)際教學(xué)帶來極大便利，不但提高了堂教學(xué)質(zhì)量，更真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還有助于學(xué)生對生物知識的有效學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。但是其中還有些問題存在，需要教職人員引起重視，并將問題良好地解決，繼而切實(shí)發(fā)揮出信息技術(shù)在生物課程實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢。