初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐

我國社會(huì)在不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)越來越跟不上發(fā)展的進(jìn)程，因此，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)。數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，這就使得很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，從內(nèi)心排斥數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種全新的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及教學(xué)的深入都有很大的益處。新型數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)在很大程度上提高了數(shù)學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)模型的分析能力，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)法的簡(jiǎn)介

情景教學(xué)法是教師在授課過程中針對(duì)所要講授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)立通俗的、有情緒色彩的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和把握。情境創(chuàng)設(shè)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的內(nèi)心恐懼，從而提高課堂效率，讓學(xué)生能夠真正地喜歡上數(shù)學(xué)，真正地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也有很大的積極作用。

初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)活躍的課堂能夠讓每個(gè)學(xué)生都融入其中，而好的知識(shí)導(dǎo)入方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，創(chuàng)設(shè)情境能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮學(xué)生的接受能力，創(chuàng)設(shè)的情境既不能脫離所要學(xué)的知識(shí)，又不能太過于枯燥，因此，對(duì)于所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的選擇也有著很高的要求。比如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以引入“鋪地面用什么樣的地板沒有縫隙”讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生就很容易利用身邊的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行思考，從而得到普遍規(guī)律，不僅掌握了知識(shí)，而且還會(huì)感受到數(shù)學(xué)的神奇之處，從而慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)。

通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求

好奇心是每個(gè)孩子的天性，教師可以通過設(shè)立問題來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿新奇，只有這樣，學(xué)生才愿意去探索數(shù)學(xué)并且深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是一時(shí)興起。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)立“跑步比賽誰跑得更快”的問題，學(xué)生遇到這類問題，就會(huì)去思考平時(shí)生活中跑步的實(shí)例，從而通過比較得出結(jié)論；還可以讓學(xué)生有了自己的答案以后進(jìn)行小組討論，有了討論才能夠有更多的思維碰撞，學(xué)生在討論后就會(huì)明確自己不知道的內(nèi)容，這時(shí)，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行講解，這樣的課堂不僅活躍了氣氛，而且讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，得到了更好的理解和認(rèn)識(shí)，相對(duì)于以前的填鴨式教學(xué)有了很大的進(jìn)步。

創(chuàng)設(shè)生活情境，深入實(shí)踐開展教學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)處處與生活連接，教師在講課過程中可以用身邊熟悉的事情來開展教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來，要讓學(xué)生真實(shí)地感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師就可以以自己的班級(jí)為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備水果，大家在事先沒有商量的前提下所準(zhǔn)備的水果數(shù)量和種類會(huì)有所差異，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)種類的多少以及各種水果所占的比例等，統(tǒng)計(jì)完后讓學(xué)生制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，通過自己制作的統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生就能更好地理解各類統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，在遇到問題時(shí)也能更好地選擇統(tǒng)計(jì)圖。

如此，通過與實(shí)際結(jié)合展開教學(xué)，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，開展合作教學(xué)也能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)。

注重實(shí)踐探索

數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)比較特殊，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合在課堂上講，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課堂上難以理解，因此，我們就可以選擇讓學(xué)生走出課堂，在生活中接觸數(shù)學(xué)。比如，學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離時(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生難以理解，這時(shí)就可以讓學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，然后讓學(xué)生互相測(cè)出成績(jī)，這個(gè)過程中就是測(cè)點(diǎn)到直線的距離。通過實(shí)際接觸，學(xué)生也能更好地理解所要學(xué)的知識(shí)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于教師的要求也越來越高，教師也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)庫，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的綜合能力，從學(xué)生的角度去思考教學(xué)方法。此外，還要充分與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用現(xiàn)在的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，情景教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)，真正地對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，愿意在生活中思考數(shù)學(xué)。同時(shí)，教學(xué)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，通過情景教學(xué)法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。情景教學(xué)法對(duì)于未來的教學(xué)改革有非常重要的作用，將會(huì)為提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。