探究多種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，以符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的新要求，只有將多樣化教學(xué)模式靈活地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程變得豐富多彩、生動有趣，從而極大地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和動力，促使學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將多樣化教學(xué)模式的研究當(dāng)作其重要的教學(xué)任務(wù)。本文就是結(jié)合筆者自身多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對多樣化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用和重要意義談一些自己的看法。

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式仍然是以教師為中心的機(jī)械式教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下顯得十分消極、被動，學(xué)生自主探究的能力十分低下，只會接收教師給他們傳授的課本上僅有的數(shù)學(xué)知識，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效性和無效性現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)模式，并將多樣化教學(xué)模式更好地進(jìn)行應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

探究式教學(xué)模式——提高學(xué)生的自主探究能力

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下以自身為中心的死板教學(xué)模式，變?yōu)楣膭顚W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中親身體驗的參與感，能夠使學(xué)生的主體地位得到很大程度的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如，在向?qū)W生講《長方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容時，我先將本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)寫到黑板上：第一，長方形和正方形的基本特征。第二，長方形和正方形的區(qū)別與聯(lián)系。第三，長方形和正方形的周長計算過程。第四，長方形和正方形的計算公式推導(dǎo)。然后，鼓勵學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，在各自的小組中展開思考和討論，得出相應(yīng)的結(jié)論。如此，我通過運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在本節(jié)課的課堂上展開了激烈的討論，促使學(xué)生知道了“長方形和正方形”相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使其對二者的周長計算公式有了一個很好的掌握，從而提高了學(xué)生的自主探究能力。

直觀式教學(xué)模式——增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的興起和應(yīng)用，給各學(xué)科課堂教學(xué)帶來了極大的便利。將這一現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使數(shù)學(xué)課堂變得生動、直觀，通過這種教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了一場視、聽覺盛宴，學(xué)生能受到極大的感染，從而對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該運(yùn)用直觀式教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力。

例如，在向?qū)W生講授《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一節(jié)內(nèi)容時，我先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作了相關(guān)的flash動畫，將圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更加直觀形象地看到圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，待學(xué)生觀看完flash動畫后，緊接著，我利用PPT向?qū)W生展示了幾張“軸對稱”圖形的照片，如，“圓形”“正方形”“長方形”等等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，讓學(xué)生清楚地看到軸對稱圖形的特征。如此，我通過運(yùn)用直觀式教學(xué)模式，讓學(xué)生更深刻地理解了圖形的“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的過程，促使學(xué)生對軸對稱圖形的特點(diǎn)有了一個很好的把握，從而使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解。

實踐式教學(xué)模式——提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

在很多學(xué)生眼里，高分是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不可否認(rèn)，考取一個好的分?jǐn)?shù)，在一定程度上能說明學(xué)生對數(shù)學(xué)某一特定的知識點(diǎn)的把握是相對牢固的。但是，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了在考試中取得優(yōu)異成績，更重要的是要讓學(xué)生能夠真正利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對自己生活中遇到的問題進(jìn)行分析和解決。這就需要學(xué)生在平時將課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以在平時的教學(xué)過程中，運(yùn)用實踐式教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》內(nèi)容后，我讓學(xué)生回家對各類家庭支出做一個調(diào)查，如，買衣服占了總支出的20%；生活用品占了30%；旅游占了5%等等，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計完畢后，讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的與“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，來制作相對應(yīng)的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。如此，我通過運(yùn)用實踐式教學(xué)模式，讓學(xué)生對“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這部分的數(shù)學(xué)理論知識有了一個整體上的把握，促使學(xué)生學(xué)會了制作相關(guān)的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

結(jié)語

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極地探索適合學(xué)生發(fā)展的多樣化教學(xué)模式，并將其進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投身于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。