淺談小學(xué)班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的基本紐帶，班主任所實(shí)施的班級(jí)管理對(duì)策將對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重大影響。而要想讓小學(xué)生們打心底里信服班主任，自覺遵守學(xué)校與班級(jí)的規(guī)章制度，班主任就應(yīng)該與小學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以便推動(dòng)小學(xué)班主任管理工作的順利進(jìn)行。本文從使用良好的溝通藝術(shù)、實(shí)施換位思考、進(jìn)行恩威并重等班級(jí)管理的三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

有人認(rèn)為，小學(xué)時(shí)期是塑造學(xué)生人格，優(yōu)化學(xué)生品質(zhì)，改善學(xué)生行為習(xí)慣的“黃金時(shí)期”。這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生善于模仿，且會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)有了自己的主見和想法，所以如果班主任可以起到良好的帶頭作用，以規(guī)范、嚴(yán)格、松弛有度的班級(jí)管理來(lái)約束小學(xué)生，提高小學(xué)生的自我約束與自我管理能力，那么便可以綜合提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，素質(zhì)教育認(rèn)為優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量應(yīng)成為小學(xué)班主任的首要職責(zé)和任務(wù)。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系直接影響著班級(jí)管理質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系可以讓班主任得到小學(xué)生的擁護(hù)與愛戴，使得班級(jí)管理工作取得事半功倍的效果。因此，優(yōu)化與提升小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的首要前提，便是要建立和諧的師生關(guān)系。

使用良好的溝通藝術(shù)

溝通是保證師生交流順暢的基本前提，也是班主任實(shí)施教學(xué)管理的語(yǔ)言載體。小學(xué)班主任的溝通藝術(shù)水平會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生直接影響，比如班主任所使用的溝通語(yǔ)言、與小學(xué)生進(jìn)行交流的態(tài)度、具體的管理對(duì)策實(shí)施等都需要借助于一定的語(yǔ)言藝術(shù)。因此，小學(xué)班主任必須要不斷提升自己的溝通技巧，以平等、民主的語(yǔ)氣與小學(xué)生溝通，使小學(xué)生能接受平等、備受尊重的班級(jí)管理教育。

在與小學(xué)生溝通的時(shí)候，筆者通常會(huì)低下身子，保證筆者的視線與小學(xué)生的視線處于水平位置，以便認(rèn)真傾聽小學(xué)生的想法與觀點(diǎn)。而且，在與小學(xué)生溝通時(shí)，筆者也會(huì)注意自己的溝通語(yǔ)氣與溝通技巧。比如，在面對(duì)一些性格內(nèi)向、害羞的小學(xué)生時(shí)，筆者會(huì)降低音量，用溫柔、平和的語(yǔ)氣與小學(xué)生溝通；面對(duì)一些性格外向、開朗的小學(xué)生，筆者會(huì)選擇直接的溝通方式，以“哥們”、朋友的語(yǔ)氣進(jìn)行溝通，以便與小學(xué)生達(dá)成共識(shí)。值得注意的一點(diǎn)是，班主任在與小學(xué)生溝通的時(shí)候應(yīng)該盡量保證平等、民主，切忌以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄，而對(duì)中等生、學(xué)困生產(chǎn)生輕視。

進(jìn)行換位思考

換位思考主要是指師生之間的錯(cuò)位思考，也是師生彼此尊重、彼此理解的基本前提。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，以小學(xué)生的身份與視野來(lái)思考小學(xué)生產(chǎn)生某種行為的根本原因，以便對(duì)癥下藥。另外，為了讓小學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度，班主任也可以讓小學(xué)生體驗(yàn)管理班級(jí)工作的不易之處，做到彼此理解、相互扶持。

就如，為了讓小學(xué)生們了解班級(jí)管理工作，筆者便曾組織過以“師生角色換位體驗(yàn)”為主題的活動(dòng)，即小學(xué)生負(fù)責(zé)在一日內(nèi)安排本班的活動(dòng)，如認(rèn)真記錄遲到、早退的情況；詳細(xì)登記同學(xué)請(qǐng)假的事由；為學(xué)生開展趣味活動(dòng)；維持好課堂秩序，尤其是自習(xí)課、活動(dòng)課的井然有序等等。在本輪體驗(yàn)中，小學(xué)生能夠體會(huì)到班主任管理工作的繁雜與瑣碎，與班主任產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而進(jìn)行自我管理與自我約束。另外，每當(dāng)小學(xué)生發(fā)生打架、違反課堂紀(jì)律、違反教師要求等行為的時(shí)候，筆者也會(huì)換位思考，分析小學(xué)生是因?yàn)槭裁炊a(chǎn)生這些行為的，然后與小學(xué)生及時(shí)展開交流，確定事件發(fā)生原委，進(jìn)而再確定具體的獎(jiǎng)懲措施。

進(jìn)行恩威并重的班級(jí)管理

我國(guó)古人常說：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。構(gòu)建良好的班級(jí)也需要相應(yīng)的制度約束。而且，班主任不僅要成為小學(xué)生的朋友，還要樹立教師的威嚴(yán)，以便對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)與管束作用。所以，小學(xué)班主任在構(gòu)建師生關(guān)系時(shí)應(yīng)做到恩威并重，既要嚴(yán)懲小學(xué)生的過失，也要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)酌情處理。

就如，為了讓本班小學(xué)生樹立良好的時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)的好習(xí)慣，筆者便對(duì)本班小學(xué)生提出了嚴(yán)格的時(shí)間要求，不允許小學(xué)生無(wú)故遲到早退，違者將會(huì)受到打掃衛(wèi)生的懲罰。但是，本班有一名小學(xué)生卻在近期頻繁出現(xiàn)了遲到問題，雖然接受了打掃衛(wèi)生的懲罰，但是卻并沒有明顯改善。為了了解事情緣由，筆者進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小學(xué)生近期遭遇了家庭變故，即這個(gè)小學(xué)生的爺爺患上重病，而他與爺爺?shù)母星槭钟H厚，所以每天都自愿照顧爺爺，進(jìn)而無(wú)法顧及班級(jí)制度。之后，筆者向其道歉，還表?yè)P(yáng)了他對(duì)爺爺?shù)男⑿?，但是希望他能夠快速調(diào)整狀態(tài)，盡量保證每天準(zhǔn)時(shí)到校。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是讓班主任真正走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界、提高小學(xué)班級(jí)管理效率的基本條件。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該建立生本觀念，分析小學(xué)生的需求，了解小學(xué)生對(duì)教師、學(xué)校的期待，以新型的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)和諧師生關(guān)系的生成，從而成為小學(xué)生的良師益友，照亮小學(xué)生的成長(zhǎng)之路。