服裝專業(yè)高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)模式探析

陽 川,黃 誠,葉建軍,宋 超,李曉巖,童曉暉

(成都紡織高等專科學(xué)校，四川成都 611731)

服裝專業(yè)高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)模式探析

陽 川,黃 誠,葉建軍,宋 超,李曉巖,童曉暉

(成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川成都 611731)

四川省為貫徹落實(shí)國家和省級(jí)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，結(jié)合本省實(shí)際，深化教育體制改革，加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，增強(qiáng)高等學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，自2013年起，采取本科院校、國家示范(骨干)高職院校和企業(yè)三方合作方式，探索人才培養(yǎng)新模式。國家骨干高職院校成都紡織高等?？茖W(xué)校與四川理工學(xué)院、雷迪波爾服裝股份有限公司三方為服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)《服裝設(shè)計(jì)與工程》專業(yè)高端技術(shù)技能型人才，在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、國際交流等方面取得了較好的成績，在本科教育的新類型和職業(yè)教育的新層次上做出有益探索，為建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系積累了經(jīng)驗(yàn)。

服裝 高端技術(shù)技能 本科 人才培養(yǎng)模式

從20世紀(jì)60年代開始到現(xiàn)在，美、英、德、日等發(fā)達(dá)國家經(jīng)過幾十年的實(shí)踐探索，在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面采取政府、高校、企業(yè)和社會(huì)等主要利益相關(guān)者責(zé)任共擔(dān)而取得成功。自2006年以來，教育部啟動(dòng)高職示范院校與骨干院校建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)高端技能型人才培養(yǎng)投入力度，2010年教育部啟動(dòng)本科院校的卓越工程師計(jì)劃， 目的是創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。

四川省為貫徹落實(shí)國家和省級(jí)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，結(jié)合本省實(shí)際，深化教育體制改革，加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，增強(qiáng)高等學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。自2013年起，采取本科院校、國家示范(骨干)高職院校和企業(yè)三方合作方式，探索人才培養(yǎng)新模式。國家骨干高職院校成都紡織高等?？茖W(xué)校與四川理工學(xué)院、全國雙百強(qiáng)服裝企業(yè)雷迪波爾服裝股份有限公司三方為服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)《服裝設(shè)計(jì)與工程》專業(yè)高端技術(shù)技能型人才，走出了一條人才培養(yǎng)新路子。

1 高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)釋義

隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，我國傳統(tǒng)精英式教育和以技能培訓(xùn)為目的的職業(yè)教育已無法滿足行業(yè)對高素質(zhì)專門人才的需求。高端技術(shù)技能型本科辦學(xué)目的是通過高職、本科、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)聯(lián)合辦學(xué)方式，發(fā)揮本科研究基礎(chǔ)扎實(shí)、高職職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)豐富以及企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和實(shí)踐領(lǐng)域的優(yōu)勢，探索校企合作新機(jī)制，解決目前高職學(xué)生技能熟練但發(fā)展后勁不足、本科學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的問題，以及人才培養(yǎng)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題；解決目前院校教師工程實(shí)踐能力不足的問題；解決實(shí)訓(xùn)資源不足、院校設(shè)備落伍的問題。高端技術(shù)技能型本科是在本科教育的新類型和職業(yè)教育的新層次上做出的有益探索。

2 服裝專業(yè)高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)系統(tǒng)的建立

通過行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生、網(wǎng)絡(luò)、第三方等多渠道調(diào)研與訪談，對高端技術(shù)技能型人才技術(shù)技能素質(zhì)進(jìn)行分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足服裝行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計(jì)—生產(chǎn)—品牌推廣對人才素質(zhì)和技能要求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具備服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝樣板與工藝技術(shù)、服裝生產(chǎn)管理等工程技術(shù)能力和品牌管理與運(yùn)作等領(lǐng)域的服裝經(jīng)營管理能力，成為適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、服裝營銷第一線需要的“能設(shè)計(jì)、會(huì)制作、懂管理、精市場、善創(chuàng)新”的高端技術(shù)技能型本科人才。根據(jù)崗位綜合素質(zhì)要求、崗位專業(yè)技能要求，從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力方面明確人才的培養(yǎng)規(guī)格，建立《服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)》高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)建設(shè)系統(tǒng)，從校企合作、課程體系建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面形成人才培養(yǎng)保障體系。

圖1 《服裝設(shè)計(jì)與工程》專業(yè)高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)建設(shè)系統(tǒng)圖

3 服裝專業(yè)高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)實(shí)踐

3.1 探索“本科—高職—企業(yè)”三方聯(lián)動(dòng)合作辦學(xué)新機(jī)制

以彭州、廣安、富順、德陽等服裝產(chǎn)業(yè)園為依靠，以省市服裝行業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶，以前期校企合作成都紡?！椎喜柗b學(xué)院為基礎(chǔ)，以四川理工學(xué)院為指導(dǎo)，建立“本科—高職—企業(yè)”深度合作辦學(xué)平臺(tái)，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作新體制和“共謀、共建、共享、共進(jìn)、共贏”的聯(lián)合辦學(xué)新機(jī)制。

三方成立聯(lián)辦職教本科指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)全過程，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)資源配置和建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等工作，形成“培養(yǎng)體系共同制定、培養(yǎng)過程共同參與、培養(yǎng)質(zhì)量共同評(píng)價(jià)”的“三共同”協(xié)同機(jī)制，為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、應(yīng)用能力強(qiáng)的職教本科層次技術(shù)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)秘書處，秘書處設(shè)在成都紡織高等?？茖W(xué)校，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)聯(lián)辦具體事務(wù)。在招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面進(jìn)行了深度融合，開創(chuàng)了人才培養(yǎng)新局面。

3.2 建立工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的“應(yīng)用型本科”課程體系，課程結(jié)構(gòu)凸顯高端技術(shù)能力培養(yǎng)

課程體系的設(shè)置以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”的總體要求為指導(dǎo)思想，以典型工作情境和職業(yè)崗位發(fā)展為邏輯線索展開，體現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)新教育特色，建立通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊以及實(shí)踐創(chuàng)新模塊，通過課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施、創(chuàng)新競賽和實(shí)踐運(yùn)作等各種教學(xué)環(huán)節(jié)來綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本知識(shí)、綜合素質(zhì)和技能、管理實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，與企業(yè)一起強(qiáng)化學(xué)生在校期間實(shí)踐經(jīng)歷積累，注重學(xué)生社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

人才培養(yǎng)過程實(shí)行“1+2+1”，即學(xué)生第一年在四川理工學(xué)院進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，第二、第三年在高職院校進(jìn)行基礎(chǔ)課程、基本理論和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，第四年在高職院校以及企業(yè)完成企業(yè)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目或在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)服裝企業(yè)在國際供應(yīng)鏈中真實(shí)運(yùn)營，以更加適應(yīng)社會(huì)需求。

圖2 三方聯(lián)辦《服裝設(shè)計(jì)與工程》專業(yè)課程體系架構(gòu)圖

3.3 教學(xué)過程貫穿高端技術(shù)技能培養(yǎng)思路，提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

培養(yǎng)過程中三方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)、核心和拓展能力模塊，確立了以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力兩大系統(tǒng)構(gòu)建的能力層次遞進(jìn)型體系，課程體系的建立遵循層次遞增的規(guī)律循序漸進(jìn)，共同開發(fā)滿足職教本科層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的優(yōu)質(zhì)課程資源，共同制定和審議聯(lián)辦試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)實(shí)施中大力推進(jìn)教學(xué)做一體化，積極借鑒國內(nèi)外較成功的先進(jìn)教學(xué)方法；教學(xué)課堂多元化，傳統(tǒng)教室、一體化教室、教學(xué)工廠、企業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，同時(shí)建立部分網(wǎng)絡(luò)課程，有效地提高教學(xué)效率，也與其他院校實(shí)現(xiàn)課程資源共享。

實(shí)施了創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等校企合作特色課程教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐課程由多位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師學(xué)生帶著課題進(jìn)入際華3536職業(yè)裝有限公司、雷迪波爾等企業(yè)或?qū)嶒?yàn)室完成了生產(chǎn)技術(shù)類、設(shè)計(jì)類和營銷類多個(gè)課題，其中“激光技術(shù)在服裝工藝的應(yīng)用”、“服裝部件模板技術(shù)”等課題與企業(yè)實(shí)際密切結(jié)合，學(xué)生制作的口袋模板已經(jīng)被際華3536生產(chǎn)車間采用。生產(chǎn)實(shí)踐課程與三家優(yōu)質(zhì)服裝企業(yè)密切結(jié)合，包括生產(chǎn)型企業(yè)際華3536、服裝智能設(shè)備制造企業(yè)富怡集團(tuán)、服裝品牌營銷企業(yè)拉夏貝爾成都公司，學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，完成了為期四周的實(shí)習(xí)。學(xué)院前期與企業(yè)充分溝通了實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定了實(shí)習(xí)方案和考核方案，組成了由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與企業(yè)管理人員構(gòu)成的校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從企業(yè)實(shí)踐過程的管理、專業(yè)知識(shí)的導(dǎo)入以及學(xué)生心理疏導(dǎo)和企業(yè)文化認(rèn)識(shí)等各方面進(jìn)行了綜合實(shí)踐，完成了車間小組長、技術(shù)人員、版型制作、導(dǎo)購、貿(mào)易跟單、國際貿(mào)易詢盤、繡花技術(shù)員等崗位的頂崗實(shí)習(xí)，課程考核企業(yè)占70%，教師占30%。經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)有明顯提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)突出了科技創(chuàng)新、文化傳承、時(shí)尚設(shè)計(jì)等特點(diǎn)，學(xué)生分為三大組，一個(gè)組與雷迪波爾公司合作完成服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)；一個(gè)組參與四川省婦聯(lián)“女大學(xué)生春蕾計(jì)劃”，結(jié)合女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對四川非遺傳承人群的走訪以及進(jìn)行四川傳統(tǒng)非遺文化項(xiàng)目蜀繡、竹編等學(xué)習(xí)，由文化創(chuàng)意企業(yè)分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化；一個(gè)組進(jìn)行智能穿戴服裝的設(shè)計(jì)，分別與電子科技大學(xué)博士團(tuán)隊(duì)及德陽烯碳科技合作，服裝本科學(xué)生完成 “石墨烯發(fā)熱服的開發(fā)”、“心率監(jiān)控”智能化可穿戴服裝的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，其中“石墨烯發(fā)熱服的開發(fā)”在2017年四川省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競賽中獲得企業(yè)簽約。

3.4 構(gòu)建三方合作、具有創(chuàng)新力和實(shí)踐力的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

行業(yè)、企業(yè)專家在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)等各方面深度參與。學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家共同組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)行業(yè)的需要，對該專業(yè)的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)，不斷推進(jìn)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及各項(xiàng)教學(xué)改革。

整合本科院校的學(xué)科優(yōu)勢、國家示范高職院校的專業(yè)優(yōu)勢和高端國際化企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建了一支聯(lián)辦院校教師和企業(yè)技術(shù)專家組成的專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人員互派、擔(dān)任實(shí)職，共同擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)，定期商討教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施方案，同時(shí)擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)輻射能力。目前1名教師在彭州服裝產(chǎn)業(yè)園擔(dān)任管委會(huì)副主任，多名教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)專家，進(jìn)行園區(qū)建設(shè)管理、技術(shù)咨詢等工作。配備“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，日常工作除由黨總支書記親自擔(dān)任班主任之外，另外建立了由專業(yè)老師組成的“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，協(xié)助提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和綜合素養(yǎng)。

3.5 搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)

三方聯(lián)合，資源共享，共建實(shí)踐平臺(tái)。對現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鞏固、規(guī)范和開拓；完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)作管理，增加開放性；促進(jìn)校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)和規(guī)范。構(gòu)建實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、工作室的互動(dòng)、協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

成都紡專服裝專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面積9200平米，是“全產(chǎn)業(yè)鏈型”實(shí)踐教學(xué)基地，2010年已成為中央財(cái)政支持紡織服裝基地，目前擁有專業(yè)科技研發(fā)機(jī)構(gòu)——蜀錦蜀繡中心和服裝設(shè)計(jì)開發(fā)中心，同時(shí)還有學(xué)生雙創(chuàng)基地，由革藝居、鳳凰EFC成都紡專體驗(yàn)店、校企合作雷迪波爾品牌校園店、學(xué)生原創(chuàng)設(shè)計(jì)師平臺(tái)、非遺文化匠心工坊等構(gòu)成，滿足本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要。2016年，學(xué)校成功申報(bào)國家發(fā)改委項(xiàng)目“智慧服裝產(chǎn)教融合計(jì)劃”，由國家發(fā)改委投資5000萬，經(jīng)過五年建設(shè)，將成為西部服裝產(chǎn)業(yè)示范基地，同時(shí)也為創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)提供有力支撐。

3.6 拓展學(xué)生國際視野，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升

為培養(yǎng)學(xué)生國際視野，通過學(xué)?！耙粠б宦贰眹H文化節(jié)交流活動(dòng)，多次安排本科班與印度、老撾、韓國、馬來西亞學(xué)生互動(dòng)交流。2016年12月在高端技術(shù)技能本科專業(yè)遴選了6名學(xué)生，由服裝專業(yè)教師2人帶隊(duì)赴韓國祥明大學(xué)進(jìn)行了為期二周的專業(yè)學(xué)習(xí)，師生們通過與韓國服裝設(shè)計(jì)師的交流，拓展了視野，同時(shí)也對中國服裝制造能力有了深入的認(rèn)識(shí)。

4 服裝專業(yè)高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)的思考

高端技能技術(shù)型本科作為一種新的人才培養(yǎng)模式，給教學(xué)提出了新要求。三方聯(lián)合《服裝設(shè)計(jì)與工程》高端技術(shù)技能本科人才培養(yǎng)，自2013年開始已經(jīng)完成四屆招生工作，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)已有170余人。經(jīng)過培養(yǎng)，服裝設(shè)計(jì)與工程本科人才培養(yǎng)質(zhì)量取得較好成效，畢業(yè)班一次性就業(yè)率達(dá)到97.5%，1名學(xué)生通過碩士研究生考試并順利錄取。學(xué)生在第二屆四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銀獎(jiǎng)、新絲路模特大賽獲四川賽區(qū)十佳選手、首屆全國新材料服裝原創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲最佳潛力獎(jiǎng)、四川省第二屆“聯(lián)盟杯”高校英語寫作大賽獲得一等獎(jiǎng)等成績。通過高職、本科、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)聯(lián)合辦學(xué)方式，探索校企合作新機(jī)制，在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、國際交流等方面取得了較好的成績，在本科教育的新類型和職業(yè)教育的新層次上做出了有益探索，為建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系積累了經(jīng)驗(yàn)。

[1] 董雪艷，等.高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)模式路徑探析[J].西部素質(zhì)教育，2016(11).

[2] 任冬燕，等.高端技術(shù)技能型本科實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].廣州化工，2014(12).

[3] 林健.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障(上)[J].高等工程教育研究，2013(1).

[4] 林健.卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障(下)[J].高等工程教育研究，2013(2).

[5] 吳金旺，等.基于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2016(8).

2017-05-25

四川省2013—2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目(川教函〔2014〕156號(hào))

陽川(1967-)，女，教授，研究方向：高等職業(yè)教育。

G642

A

1008-5580(2017)03-0249-05