淺談理實一體化教學在鉗工教學中的應用實踐

張健解

摘要：隨著學校教育越來愈趨向于學生實踐能力的培養(yǎng)，各個課程的教學也都在實用性、應用性上傾注了很多精力。對于鉗工教學來說，將理實一體化教學融入其中，對學生將來走進社會后的工作能力有了很好的提升。但是目前，由于大部分院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，使得這其中存在的注重理論知識、忽視實踐能力等問題越來越突出。因此，本文針對鉗工教學中的實踐提出問題與改進對策。

關鍵詞：理實一體化教學；鉗工教學；應用實踐

引言：

理實一體化教學是一種將理論知識與實踐活動結合在一起的教學方法，而不再強調理論或者實踐活動兩者中任何一個的重要性，旨在為國家培養(yǎng)出更為合格的綜合素質人才。而現(xiàn)狀是大部分的院校中存在理論與實踐不平衡的問題，造成學生動手能力差，甚至給相關單位造成不可挽回的損失，所以在以上這種情況下，解決鉗工教學的現(xiàn)狀尤為重要。

一、傳統(tǒng)鉗工教學的情況分析

傳統(tǒng)教學更加強調的是理論知識的重要性，整個教學流程就是傳授書本知識的過程，并沒有恰當合理的實施實踐教學。鉗工教學課程多出現(xiàn)在中職院校中，根據(jù)中職院校在校生的特點來看，對理論知識的接受能力并沒有想象中的快速，甚至會出現(xiàn)厭煩、自卑等心理狀況。在這其中有很多學生對實踐課程非常感興趣，但由于院校的不重視、學生理論知識的欠缺，實踐教學課程僅停留在操作簡易裝置用于進行動手訓練。

二、鉗工教學面臨的具體問題

（一）理論與實踐的脫節(jié)

就目前情況來看，中職院校中鉗工教學的最終成效不是非常令人滿意，院校對教育理念的定位存在有一定的問題，尤其是那些傳統(tǒng)教育占據(jù)重要份量的學校。對于理論與實踐脫節(jié)這一問題的出現(xiàn)，主要由于以下兩個原因，第一，理論知識的講授內容在實踐操作時不能夠進行合理的匹配。在理論與實踐之間存在有一定的差距性，這就使得課堂與操作沒有辦法進行協(xié)調統(tǒng)一，教師所講內容不能在實驗室得到很好的應用，會讓學生產生挫敗感，在本就對知識掌握不牢的自責心理上嚴重的打擊了學生的自信。第二，傳統(tǒng)教育中過分注重理論知識，忽略了實踐操作的重要性，認為實踐教學可有可無。即使在教育多次改革的今天，這種情況仍普遍存在于大多數(shù)的院校中，并非罕見。實質來講，學校對于傳統(tǒng)教育的改革存在于思想層面，未完全落實在課堂中。

（二）理論課堂內容的乏味性

課堂知識的傳授是學校教育的重要組成環(huán)節(jié)，直接關系著教學質量的優(yōu)劣，但是根據(jù)課堂現(xiàn)狀來看，課堂教學仍需要改進。課本及有限的參考書作為學生獲取專業(yè)知識的主要來源，對課本的掌握情況在很大程度上決定著理論知識的熟悉程度，這就反映出來課堂講授的重要性。學生的課堂效率、老師的傳授方式對課堂都有著重要影響，主要從兩方面來看，第一，作為課堂引導者的教師取代了學生成為了課堂的主角，而學生變?yōu)榱吮还噍斦?。由于老師傳授內容的增多，也將個人觀點與思想帶入其中，這就使得學生失去了思考與想象的能力，一直處于被動接收信息的角色。第二，對于現(xiàn)代教育，尤其是鉗工教學，課堂形式與內容的乏味，不利于學生課堂效率的提高。鉗工理論教學本就重在理解，但因教學設備的落后，學生對于理論知識的理解全部憑借僅有的插圖，導致掌握知識點就是照本宣科，死記硬背，進一步增加了學生對理論課堂的反感。

（三）實踐教學課程不科學性

很多在校學生對于理論知識不感興趣，而對于實踐操作卻有著異常的興趣，但實踐操作進行程度由所掌握的理論知識決定。對于教學中實踐操作的現(xiàn)狀，主要有以下兩個方面，第一，對于教師來說，在設計教學目標時缺乏合理性，不能夠深入到學生中檢查學生對于理論掌握的程度，甚至理論課程與實踐教學課程不是同一進度。目標過高或太低，都不利于學生將理論與實踐融合在一起，都會對學生學習的積極性有不良的影響。第二，在學校方面來看，對動手能力的培養(yǎng)不足夠重視，且給學生提供的教學器材僅是簡易裝備。學生不能很好的將最先進的理論知識與實踐設備聯(lián)系起來，對于設備僅是停留在教科書中。

三、理實一體化教學在鉗工教學中的實踐

（一）吸取經驗教訓，落實理實一體化教育

因傳統(tǒng)教育沿用多年，早已根深蒂固，即使在教育方法模式多次創(chuàng)新改革的當下。所以各個院校應該大力推進理實一體化在教學中的落實，針對這個問題，可從以下兩個方面改進：第一，對于理論與實踐兩位任課老師，在日常工作教學中應多次溝通與確認，保證學生在理論與實踐時便于記憶與學習。第二，將理論與實踐進行細分，細化操作的知識點，確保學生在實踐操作中能夠理解理論中的重點、難點問題，做到以理論帶動實踐，以實踐掌握理論。

（二）教學設備的及時更新與替換

隨著科技的發(fā)展與創(chuàng)新，教學設施也在進一步的更新，將多媒體教學設施引入到課堂中，便于教師講授，也利于學生對知識進行接受消化。對于鉗工教學來說，很多知識點處于能夠記住，但是不能理解的狀態(tài)，而傳統(tǒng)教育對于這些知識點的講授有著很大的難度，但聯(lián)網多媒體對于學生們的疑惑可及時進行解答，使得在操作時有了標準的規(guī)范動作，減少了學生盲目的演練。

（三）加強與相關見習單位的合作

學校的實驗設備相對企業(yè)來說，更新速度與熟練程度仍有一定的差距，而大部分的院校都有自己合作的實習單位。針對這些實習單位，院?？杉訌娐?lián)系，將部分實驗操作帶到企業(yè)中，在實踐老師的帶領下，學生可進一步了解到理論知識在實踐中的應用，鼓勵學生在參觀實踐中思考相關的理論基礎。

四、結束語

隨著社會各方面的發(fā)展與進步，對技術人才的需求量越來越多，且對其質量的要求也是越來越高。與之不同的是，現(xiàn)在很多高校并沒有足夠重視學生的動手能力，造成了理論與實踐的脫節(jié)。理實一體化教學理念的產生，將理論與實踐很好的結合在一起，落實了理論在實踐中的應用，提高了學生學習的積極性與動手能力，對教學的改革有積極的作用。

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