如何提高小學語文閱讀教學的效果

李穎

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學占有至關重要的作用。為了更好的的提高小學語文的教學質量，我們可以通過拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀等多種方法來實現(xiàn)。筆者結合個人的教學實踐，就如何提高小學語文閱讀教學的效果進行了探討，以此展開了討論。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學；學生

在小學語文教學中，閱讀教學占有至關重要的作用。為了更好的的提高小學語文的教學質量，我們可以通過拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀等多種方法來實現(xiàn)。通過閱讀教學，可以實現(xiàn)學生、教師及課本之間對話的過程。通過語文閱讀教學可以加強學生的獨立思考和對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓小學生從心底愛上語文，能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終生閱讀的好習慣。如何提高小學語文閱讀教學的效果，筆者結合個人的教學實踐，就此問題進行了探討，歸納起來為以下幾個方面。

一、提高小學語文閱讀教學中學生的主體地位

在小學語文閱讀教學中應該提高學生自讀、自悟為基礎，重視學生自身的獨特感受和體驗，讓閱讀成為是學生的個性行為，學生真正成為閱讀的主人。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是鼓勵他們多多進行閱讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。同時，注重學生之間的互動、交流、分享。讓學生在理解、認同的基礎上能創(chuàng)造性地解讀文本。只有讓學生自己閱讀，才能消除文本與學生之間的隔閡，才能為他們營造一個用文字、聲音、情感和想像構筑起來的詩意的語文世界，讓他們慢慢體悟到閱讀趣味，收獲閱讀的果實。

在教學中教師可以將閱讀的機會和權利還給學生，讓學生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義，即在閱讀教學中首先要安排學生自主閱讀。同時在語文課堂中把發(fā)表見解的機會和權利還給學生，允許學生說出自己的看法和理解，提出自己的疑問，讓學生自由理解和評價作品，即在自主閱讀的基礎上組織學生平等對話、合作交流。注重培養(yǎng)學生的問題意識，應該使沒問題的學生有問題，使有問題的學生探究解答問題，并產生新的思維和想法，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的方法。

二、重點培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

小學語文課程的主要任務之一就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生具備良好的閱讀習慣能促進學生閱讀能力的提高。葉圣陶先生說的“教育就是養(yǎng)成良好的習慣”。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就是對學生進行學習教育的最好方式。培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣要明確自主閱讀的主體應當是學生，讀書時提問的主體也應當是學生，教師要做到以學生為本，以學生的生活為本，以學生的閱讀感受為本，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

1、設定閱讀的目標

在小學語文閱讀教學中教師要引導學生自主確立閱讀目標，這是整個自主閱讀的第一步。在這個環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)單元目標、文體特點引導學生逐漸學會確立自己的學習目標，目標可以根據(jù)自己的興趣和實際需要，不一定非要統(tǒng)一，這樣可以滿足不同層次學生的需要，使每個學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展。當然，學生確定的目標應該接近于教師確定的課堂教學總目標。

2、引導學生自主提出問題

在學生已經完全感知教材的基礎上，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，能提出自己的看法和疑問，這是學生掌握閱讀技巧的關鍵一步。在以往的小學語文課堂上，教學常常會缺乏活力，這主意的原因在于教師的提問代替了學生的提問，教師的思維代替了學生的思維。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題去閱讀、去思考，才會發(fā)揮學生的主動性，獲得主動發(fā)展。最后要引導學生自主探究解決問題。發(fā)現(xiàn)的問題應先由學生自主解決，教師不可越俎代庖。這個過程本身對學生的發(fā)展很有意義，盡管可能費時費力仍然解決不了問題，甚至得出錯誤的結論，但這種思維的過程，對于學生學會思考、解決問題、學會閱讀意義非同小可。

三、促進學生之間互相合作交流

在教學中應該注意教師與學生之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的合作精神，使學生形成集體的自信心和責任感，并能相互協(xié)作，共同完成學習和創(chuàng)新的過程。在學生共同參與的過程中，每個學生的知識能力和情感態(tài)度都得到不同程度的提高，小學語文的閱讀教學也不例外。

1、營造寬松和諧的課堂氛圍

在小學語文課堂上不僅僅要培養(yǎng)學生自主閱讀，同時教師要引導學生把自己的理解疑問說出來，相互交流。怎樣讓學生敢于說、樂于說？課堂氛圍非常重要，平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，有利于激活學生的想像和思維，緊張壓抑的課堂氛圍只能使學生縮手縮腳，難以實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話局面。為此教師一方面要學會鼓勵學生大膽提出自己的疑問，大膽說出自己的見解，要善于運用表揚這個武器，消除學生的膽怯心理，幫助學生建立自信心。

2、尊重每一位學生

在學生交流時，教師要避免居高臨下的發(fā)問或責問，要視學生為平等的個體，要理解、寬容、信任學生，要面露真誠和期待，以消除學生的緊張心理。其次，要重視學生自己的閱讀感受和體驗。在交流過程中，教師首先要學會傾聽每一位學生的發(fā)言，要允許學生說出不同的見解和看法。這里說的“重視”，主要是指教師對學生的獨特感受和體驗要表現(xiàn)出尊重和珍視的態(tài)度。最后，要引導學生自我反思總結，在不斷的自我反思中，學生逐漸學會多種閱讀方法，學會思考，獲得獨立閱讀能力。

總之，我們要不斷的擴展小學語文閱讀教學的方法和理念，要重視確立學生的閱讀主體地位，把閱讀教學的終極目標，放到使學生獲得較高的獨立閱讀能力上來，才能真正提高小學語文的教學質量。

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