在英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究

康寧 龔大平

摘要：在美國興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有一種席卷全球教育的趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)使它在教育者中很受歡迎。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有非常重要的意義。我們應(yīng)該關(guān)注在我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)符合高校英語教學(xué)實(shí)踐所需要的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顛覆課堂為我國大學(xué)英語教學(xué)真正有效的服務(wù)，促進(jìn)高校英語教學(xué)的提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.改變課堂時(shí)間的分配

傳統(tǒng)的課堂模式是把知識講解部分放在課堂上，主要是對教師在課堂上的講解，是一種完整的教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂的模式是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將知識的講解放到互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)提前完成教學(xué)，大大減少了教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間獨(dú)立思考，完成作業(yè)，在課堂上相互交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生的“預(yù)習(xí)時(shí)間”大大增加，教師必須盡最大努力實(shí)現(xiàn)“課堂時(shí)間”的高效率。

2.改變課堂的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是整個(gè)班級的中心。在課堂上，老師主要是講解知識，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識。由于缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生對英語失去了興趣。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化，學(xué)生逐漸成為整個(gè)班級的中心。這是學(xué)生在課堂上的交流和討論，老師引導(dǎo)和回答問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只需要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流、討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，而且提高了英語表達(dá)能力。在這種模式下，教師從以前的課堂老師變成了學(xué)生的課堂教練，從以前的老師變成了現(xiàn)在的老師。教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中更加活躍，更樂于用英語去表達(dá)自己，提高了英語的綜合運(yùn)用能力。

二.高校英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語教學(xué)中，聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為了追求學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生的聽說能力往往被忽略，所以啞巴英語的現(xiàn)象十分普遍。因此翻轉(zhuǎn)課堂將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去交流，可以提高學(xué)生對英語的聽說能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在精讀課中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式表現(xiàn)為教師講解單一，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生對此感到厭煩。翻轉(zhuǎn)課堂它不僅可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且可以提高大學(xué)英語教學(xué)的效率。因此翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著舉足輕重的作用。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)比教師傳統(tǒng)的教化更有效，翻轉(zhuǎn)課堂符合這一要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高。然而，要想在大學(xué)英語教學(xué)中成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，相應(yīng)的教學(xué)資源是必需的。教師應(yīng)該通過先進(jìn)的信息技術(shù)對他們所知道的資源進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，從而為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源。

三、高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與整理

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過課后視頻充分了解自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)視頻教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在大學(xué)英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容包括英語語言知識，如語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作。英語語言技能和英語文化背景等教學(xué)內(nèi)容是混亂和無序，沒有突出的相互之間的聯(lián)系，很難與中國大學(xué)生的生活聯(lián)系起來。根據(jù)教育學(xué)原理，我們知道，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)時(shí)，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的全部興趣。因此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)努力把教學(xué)內(nèi)容中的令人困惑的英語知識和英語句子與學(xué)生的生活相結(jié)合，創(chuàng)建與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的英語對話的情景。

2.教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作

視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)材料，必須體現(xiàn)教學(xué)所需的基本內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師預(yù)先判斷學(xué)生是否理解了視頻的教學(xué)內(nèi)容，是否進(jìn)一步的講解知識點(diǎn)。因此，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)確保所要講的內(nèi)容是正確的清晰的。如果視頻中的教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)誤或者非常難以理解，就會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難。

在保證內(nèi)容準(zhǔn)確性的同時(shí)，教師也要讓學(xué)生理解視頻所表達(dá)的內(nèi)容。因此教師必須為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們按照預(yù)期的正確方向進(jìn)行。視頻作為教學(xué)內(nèi)容的載體，一定要清楚的表達(dá)所展示內(nèi)容。教學(xué)視頻，切忌太大聲，分散學(xué)生的注意力的元素應(yīng)該盡量避免。特別是與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。為了避免冗余信息所造成的不良影響，教師可以使用一些與視頻教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的顏色、標(biāo)簽等。在制作翻轉(zhuǎn)課堂的視頻時(shí)，老師通常需要使用專業(yè)的攝像機(jī)。攝像機(jī)將被放置在教室的適當(dāng)位置，教師將記錄完整的教學(xué)過程。

3.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間組織各種課堂教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)往往能提高學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的核心是通過各種教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的積極性和英語綜合能力

進(jìn)行合理的分組非常必要。分組時(shí)要注意，每個(gè)小組成員的英語水平應(yīng)該是不同的，每個(gè)小組至少有一名成員能夠組織領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和組織小組學(xué)習(xí)或討論，使得小組活動(dòng)圓滿順利的完成。因此，教師在課堂分組時(shí)一定要合理。學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面因素都是重要的分組標(biāo)準(zhǔn)。良好的分組將為教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的最佳教學(xué)效果提供重要保障。

4.對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)

課后自主學(xué)習(xí)，課堂上的互動(dòng)都是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不需要長時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行過多的交流，只要在學(xué)生遇到疑問的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時(shí)，疑惑或誤解是可能產(chǎn)生的，需要詢問老師。個(gè)性化的指導(dǎo)部分在教學(xué)設(shè)計(jì)中是必不可缺的。除了教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)該留出時(shí)間讓學(xué)生反思和消化他們在課堂上學(xué)到的東西。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度和成績，對他們進(jìn)行精準(zhǔn)的幫助。在這個(gè)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生回答問題，可以防止學(xué)生在以后的教學(xué)活動(dòng)中出錯(cuò)或不知所措。教師在教室里也可以安排個(gè)人輔導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供更有針對性的解決方案，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能進(jìn)一步的理解，使學(xué)生學(xué)到的知識更加系統(tǒng)。

結(jié)語：

我國教育信息化飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂對我國高校英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。由于我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐尚處于起步階段，效果并不明顯。我們認(rèn)為通過一段時(shí)間的改革和實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將在中國大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

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