高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的困境及改革策略

李敏

摘要：目前，在我國(guó)很多高職院校中，都開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程，其開(kāi)設(shè)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力。但是就目前的高職院校大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)的情況來(lái)看，很多學(xué)校雖然將語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)課程，但是卻沒(méi)有對(duì)其充分重視，導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文課程一直處于課程體系的邊緣上。在高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)設(shè)及成效，這種現(xiàn)狀就導(dǎo)致了學(xué)校系部的很多領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)職業(yè)技能的重視程度高，對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度不足，導(dǎo)致了語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差?；诖?，本文對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的困境及改革策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語(yǔ)文教育；困境；改革策略

大學(xué)語(yǔ)文課程是高職院校學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，具有重要的作用。然而，當(dāng)前職業(yè)院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教育觀念和培養(yǎng)模式上相對(duì)滯后，教學(xué)工作中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。因此，要使職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)走出困境，分析原因，優(yōu)化課堂勢(shì)在必行。

1高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的困境

1.1高職院校歧視態(tài)度明顯

很多高職院校一個(gè)共同的感觸就是：基于當(dāng)今國(guó)內(nèi)就業(yè)狀況，市場(chǎng)環(huán)境以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的高壓。學(xué)校普遍會(huì)側(cè)重于學(xué)生專業(yè)課程的教育與培養(yǎng)。至于大學(xué)語(yǔ)文課程，雖然普遍都有開(kāi)設(shè)，但其處境相當(dāng)尷尬?？疾飚?dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校實(shí)際情況，大部分大三學(xué)生都在社會(huì)上實(shí)習(xí)，鑒于學(xué)生在校外的時(shí)間的因素考慮，學(xué)校不得不壓縮課程時(shí)長(zhǎng)，壓縮公共課就成了必然手段，大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)受到縮減也就成為難以避免了。

1.2教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式僵化，教學(xué)形式單一

在大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中，有很多的教師在課堂上始終以“學(xué)者”自居，以“權(quán)威者”自居。高職高專大學(xué)在教學(xué)上陳舊觀念的體現(xiàn)：視課堂和教師為中心；重視授課，輕視培養(yǎng)實(shí)踐能力；注重課本知識(shí)卻忽略社會(huì)實(shí)踐的重要性。在僵化的教學(xué)模式上的體現(xiàn)：在講授每篇作品時(shí)沿用千篇一律的“作者生平→主要作品→寫(xiě)作特點(diǎn)→作品影響→文本選讀”的模式。此類教學(xué)模式千年如一，對(duì)于應(yīng)變能力以及創(chuàng)新意識(shí)都比較殘缺，從而束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性大打折扣；在簡(jiǎn)單強(qiáng)化學(xué)生接收事物能力的基礎(chǔ)上，卻弱化了其主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極大的破壞作用。

1.3不完善的師資隊(duì)伍

一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是高職院校順利開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是目前來(lái)看，部分高職院校在建立師資隊(duì)伍時(shí)，極為忽視對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，很多教師都是普通高校的兼職教師，這種教師在教學(xué)時(shí)，很容易產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài)，不專心的教學(xué)心態(tài)，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，同時(shí)也有部分教師是由中專等地方教學(xué)系統(tǒng)中抽調(diào)過(guò)來(lái)的，本身缺乏專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力，導(dǎo)致高職院校在構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文課程專業(yè)師資隊(duì)伍時(shí)，力量薄弱，無(wú)法擔(dān)負(fù)起大學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)活動(dòng)。

2對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文教育困境的改革策略

2.1更新教育觀念

人文素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育的核心，其對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有重要的作用。因此，高校更應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育觀念，有效地將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入高職教育，并在政策及教學(xué)資源上給予一定的支持。

2.2換思想，改變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的授課方式是在一間教室，老師講課，學(xué)生做筆記。這種授課方式的弊端：學(xué)生得到的知識(shí)取決于老師講授的內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)地位。換一種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位。確定一個(gè)主題，讓學(xué)生自己到圖書(shū)館、閱覽室或者網(wǎng)上搜集資料，再由教師主持學(xué)生一起討論，做總結(jié)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，集思廣益培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

2.3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

首先，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的外延，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于只對(duì)作家、作品的分析，可把與文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容包括進(jìn)去，把文學(xué)與文化結(jié)合起來(lái)。如民族文化、宗教文化、地域文化等；其次，在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)增加當(dāng)今社會(huì)最新的文學(xué)與文化內(nèi)容，使大學(xué)語(yǔ)文更貼近學(xué)生實(shí)際、更貼近當(dāng)代生活，還可增加反映網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、影視劇本以及最新科技發(fā)展方面的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，以人文精神為專題進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育。人文精神為主線，串起有教育價(jià)值的作家作品，內(nèi)容涉及作家生平經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)信仰、思想品格、主要作品及成就等，讓學(xué)生通過(guò)這些信息，對(duì)人及人生、社會(huì)有所思考，感受優(yōu)秀作家的人格魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到作家們崇高人格的熏陶，提高文學(xué)欣賞能力，進(jìn)而確立正確的人生追求價(jià)值目標(biāo)。

2.4重視學(xué)生的修身養(yǎng)性

大學(xué)語(yǔ)文課是修養(yǎng)課，其作用是潛隱性的，即一個(gè)潛移默化的過(guò)程。是在對(duì)學(xué)生不斷的啟迪和熏陶中進(jìn)行的。旨在能培育他們的人生境界和人格。塑造人的內(nèi)在氣質(zhì)和性格，表面上看來(lái)是沒(méi)有得到什么實(shí)際上是大得。因?yàn)槿松耐晟七^(guò)程并不是一個(gè)真理的接受過(guò)程，而是一個(gè)不斷進(jìn)步提高的過(guò)程，學(xué)生在潛移默化中得到感化、受到了教育。

2.5選用和開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)材料

教學(xué)材料是學(xué)生們直接接受語(yǔ)文教育的一個(gè)載體，可以更直觀的教給學(xué)生們知識(shí)，學(xué)?？梢赃x擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)材料，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教材選用方面，切不可選擇覆蓋面過(guò)于廣闊的教材，一定要將教材的選擇與教學(xué)情況相結(jié)合，讓學(xué)生們可以更清楚的了解大學(xué)語(yǔ)文的重要性，能夠有效的提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要注重開(kāi)發(fā)教材的實(shí)用性，注重教材的創(chuàng)新，并將語(yǔ)文教材的應(yīng)用與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，讓資料能夠得到更大價(jià)值的發(fā)揮，比如：將國(guó)家的相關(guān)實(shí)事以及國(guó)家的最新政策全面結(jié)合到語(yǔ)文教材中，全方位的提高學(xué)校的選材和開(kāi)發(fā)。

2.6強(qiáng)化師資力量，提升教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教師在大學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革中占有著及其重要的地位，因此必須積極地發(fā)揮教師所具有的主導(dǎo)作用，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以提升，最終將教學(xué)效果得到提高。對(duì)于師資力量的提升應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，作為高職學(xué)校，要努力將教師教學(xué)的能力提高。這就需要時(shí)常開(kāi)設(shè)有關(guān)教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)的講座，從而積極地交流經(jīng)驗(yàn)得到共同提升；第二，作為教大學(xué)的語(yǔ)文教師，自身必須得在專業(yè)知識(shí)上有扎實(shí)的功底，同時(shí)要具有勇于創(chuàng)新的教學(xué)精神以及專業(yè)技能的硬性條件。最重要的是對(duì)于傳統(tǒng)的、陳腐的以及因循守舊的語(yǔ)文教學(xué)觀念的改變，使創(chuàng)新意識(shí)得以提升并貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。老師自然也要做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注文學(xué)方面的研究，并且及時(shí)的將自己融入其中，在進(jìn)行全新結(jié)合的基礎(chǔ)上運(yùn)用于日后的語(yǔ)文教學(xué)之中。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，大學(xué)語(yǔ)文關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)的發(fā)展前景，用人單位和高職教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。語(yǔ)文教師在課堂上要有創(chuàng)新精神，并且靈活運(yùn)用教學(xué)方法以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜雪.高職大學(xué)語(yǔ)文教育的若干現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（03）

[2]唐貴英.淺論高職大學(xué)語(yǔ)文教育困境的外部原因[J].北方文學(xué)（下旬刊），2015（1）

[3]對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科定位和教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].魏向陽(yáng).河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2016（04）