高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學(xué)探究

鄧菁

摘要：十八大以來，以習(xí)近平為中心的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視職業(yè)教育的開展，提出了“加快發(fā)展職業(yè)教育讓每個人都有人生出彩機會”的口號，但近年以來，高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學(xué)依舊存在著各種問題，影響了數(shù)控機床故障診斷與維修的人才培養(yǎng)，不利于國家經(jīng)濟建設(shè)的開展，因此，本文面對新時代以來國家經(jīng)濟建設(shè)對人才能力要求的提高，分析了高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學(xué)過程中存在的問題，著重分析了提高高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)控機床故障診斷與維修課程；數(shù)控機床；教學(xué)探究

引言：

數(shù)控機床故障診斷與維修課程的開展對現(xiàn)代制造業(yè)的進步具有至關(guān)重要的作用，也是各高職學(xué)校極為重視的課程，各高職學(xué)校面對新時代對數(shù)控人才的新需求，必須加強對數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學(xué)探究力度，分析現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的問題，不斷提升高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能儲備的“時代新人”。

1.高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學(xué)過程中存在的問題

第一，教師教學(xué)過程中往往重理論輕實踐。重理論輕實踐是現(xiàn)階段高職教學(xué)乃至大學(xué)教學(xué)普遍存在的問題，教師在教學(xué)過程中往往只注重理論知識的傳授，不注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學(xué)過程，也有老師只注重課堂的理論講授，而不帶學(xué)生進實驗室對機床操作，學(xué)校也不組織學(xué)生進車間實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對機床的故障維修操作只停留在理論水平，不能真正的解決機床的問題。[1]

第二，單一的授課方式與考核方式。授課方式單一也是高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學(xué)中存在的問題，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的授課方式，只是注重教材內(nèi)容的講解，甚至不利用多媒體等教學(xué)設(shè)備進行授課，教師也不注重課堂的交流討論，不注重啟發(fā)式的問答教學(xué)，而數(shù)控機床的知識本身就比較的枯燥，加上枯燥的講解導(dǎo)致課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂也極為低效。同時，課程的考核標準也極為單一，只是注重理論的考核，而缺乏實際操作的考察，嚴重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，最終影響數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學(xué)效果。[2]

2.提高高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學(xué)質(zhì)量的措施

鑒于高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程對于相關(guān)企業(yè)人才需求的重要性，高校必須反思以往教學(xué)過程中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使課程建設(shè)符合相關(guān)企業(yè)對于人才的需求，下面即基于以上提到的問題，對高職數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出的一些措施：

第一，明確教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。英國古諺道：“無目標的努力，有如在黑暗中遠征?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職教育強調(diào)的是教學(xué)與工作實際所需的一致性，為國家建設(shè)培養(yǎng)具有相關(guān)職業(yè)技能的人才，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重現(xiàn)階段，企業(yè)對于人才的技能要求，不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而非照本宣科，一切依據(jù)課本，在實際教學(xué)過程中，必須聯(lián)系實訓(xùn)車間的實際情況進行教學(xué)，對課本內(nèi)容要有所刪減，有所補充，例如只需簡單介紹拉床的相關(guān)概念，對其他更重要更難理解的理論則要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行補充，延申擴展，才能更充分的利用有效的課堂時間，掌握符合時代工作需要的理論與操作能力。[3]

第二，理論與實際相結(jié)合，重視學(xué)生的實踐能力。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，一切知識理論的掌握最終都是為了通過實踐工作轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，創(chuàng)造出人民所需要的物質(zhì)財富，因此，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在用理論知識武裝頭腦的情況下，進行實際操作，教師要多帶學(xué)生進實驗室對機床進行操作，并模擬故障，讓學(xué)生進行故障維修，使學(xué)生在日后工作中，面對機床存在的問題，能夠沉著面對，對機床進行維修處理，與此同時，學(xué)校要組織學(xué)生的實習(xí)，與相關(guān)企業(yè)、工廠合作，進車間實地學(xué)習(xí)，了解車間工作的實際情況，才能更好的培養(yǎng)數(shù)控機床故障診斷與維修的人才。

第三，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)質(zhì)量。問學(xué)必有師，是古人對于教師重要性的經(jīng)典闡述，對于學(xué)生來說，教師是給他們傳道解惑的人，一個好的老師不僅能提高學(xué)生的技術(shù)能力，甚至，影響學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀的建設(shè)，因此，學(xué)校必須注重教師隊伍的建設(shè)，首先，要注重師德的培養(yǎng)，目前各高職學(xué)校中存在著不負責(zé)，敷衍了事的老師，因此學(xué)校要建立教師的評價與獎懲機制，以此來提高教師的積極性，同時，學(xué)校要注重人才引進，目前，有的老師和工作實際脫離，自身動手能力差，所以要同高級技師簽訂合同，來幫助學(xué)生提高實際操作能力，再者，很多老教師對多媒體等新型教學(xué)設(shè)備不熟悉，教學(xué)觀念嚴重滯后，造成課堂枯燥乏味，上課效率低下，因此，必須加強對老師的培訓(xùn)，更新他們的教學(xué)觀念，豐富他們的教學(xué)方式和教學(xué)手段。建立一支高素養(yǎng)的教師隊伍，更好的開展數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學(xué)。[4]

第四，豐富教學(xué)手段與教學(xué)方式。程朱理學(xué)的開創(chuàng)者程頤有言：“學(xué)者先要會疑”。身為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人的教師要不斷反思教學(xué)中存在的問題，不斷改進、豐富教學(xué)手段與教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段方面，教師要學(xué)會利用多媒體等新型教學(xué)工具，避免傳統(tǒng)的黑板書寫與畫圖浪費時間，又可通過視頻使學(xué)生更加直觀的觀察工作實踐中具體的操作步驟與操作順序。也可通過實驗室教學(xué)，通過實際機床系統(tǒng)的演示與操作，進行授課，使學(xué)生更好的理解課本理論知識，教師要和學(xué)生共同建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，注重和學(xué)生的交流討論，及時解決學(xué)生存在的問題，并因材施教，在了解學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)能力、知識儲備、實踐能力的基礎(chǔ)上，對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，同時，對學(xué)生進行激勵與鼓動，建立他們的信心，盡最大的努力提高學(xué)生積極性，同時提高課堂效率，幫助學(xué)生有興趣、有方法的學(xué)習(xí)數(shù)控機床故障診斷與維修這一課程。

結(jié)束語：

數(shù)控機床故障診斷與維修課程關(guān)乎國家工業(yè)現(xiàn)代化，其教學(xué)理論經(jīng)過近幾年的探索發(fā)展已經(jīng)有了一些進步，但目前在教學(xué)過程中依舊存在著一些問題，教學(xué)方式和教學(xué)手段依舊亟待創(chuàng)新，需要明確教學(xué)目的，不斷的優(yōu)化教師隊伍，豐富教學(xué)手段與教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提高數(shù)控機床故障診斷與維修課程教學(xué)的質(zhì)量，為國家現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保障。

參考文獻：

[1]梅毅剛.重視授課效果，提高教學(xué)質(zhì)量[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報社科版，2005，（1）.

[2]羅友蘭.數(shù)控人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及改革思路[J].職教論壇， 2004（5）.

[3]高飛“數(shù)控”課程的教學(xué)改革[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（2）：74-76.

[4]李冰《數(shù)控機床》教學(xué)方法的探索與實踐[J]沿海企業(yè)與科技，2005（11）：130-131.