提高中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法

譚保華

摘要：當(dāng)前國(guó)家較為注重學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，希望培養(yǎng)出“技能過(guò)硬、品德出眾”的幼兒教師，而具備較強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)技能的幼兒教師更加受到重視，所以在中職學(xué)前教育專業(yè)教育觀工作中要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生參與英語(yǔ)教師的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建、和諧的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；英語(yǔ)；教學(xué)；方法

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

中職生和普高學(xué)生有著很大的區(qū)別，很多中職生都是因?yàn)榭荚囀Ю蛘卟粣?ài)學(xué)習(xí)才步入到中職院校中，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性與積極性，學(xué)習(xí)效率較低，而很多中職英語(yǔ)教師沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)問(wèn)題，還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，中職生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)存在嚴(yán)重的排斥心理與厭學(xué)心理。中職生往往在結(jié)束學(xué)業(yè)之后就直接投入到企業(yè)工作中，而具備較強(qiáng)的英語(yǔ)技能是非常有用的，但是中職學(xué)前教育英語(yǔ)教師往往更加注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，而缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力比較差，對(duì)未來(lái)的工作發(fā)展有很大的不利影響。針對(duì)以上問(wèn)題教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用。

二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的方法

（一）開(kāi)展“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式

中職生在結(jié)束學(xué)業(yè)之后就會(huì)直接投入到企業(yè)中去，企業(yè)更加關(guān)注中職生的英語(yǔ)技能，所以在中職學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于開(kāi)展“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)技能，并且多多了解一些和學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，幫助中職生提前了解工作內(nèi)容。首先，教師要注重幼兒英語(yǔ)兒歌以及童謠內(nèi)容，提升中職生“唱”的能力，這樣才能夠在日后的工作中更好地教育幼兒，比如，在教學(xué)中引入一些《We wish you a Merry Christmas！》《Rain Rain Go Away》《Baa Baa Black Sheep》等，讓學(xué)生去練唱與模仿，并且教師要讓學(xué)生明白兒歌在未來(lái)當(dāng)幼兒教師工作能夠發(fā)揮著重要的地位，以此來(lái)提高學(xué)生參與中職英語(yǔ)教學(xué)的自主性與積極性，擁有端正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去開(kāi)展英語(yǔ)游戲，因?yàn)橛變旱暮闷嫘呐c好動(dòng)性比較強(qiáng)，在未來(lái)的工作中會(huì)利用英語(yǔ)教學(xué)游戲來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，比如，實(shí)施“爆炸游戲”來(lái)開(kāi)展幼兒英語(yǔ)單詞教學(xué)，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，在接觸新的英語(yǔ)單詞的時(shí)候?qū)W習(xí)起來(lái)難度較大，而“爆炸游戲”能夠幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，首先需要在所有的英語(yǔ)單詞中設(shè)定幾個(gè)“炸彈”，學(xué)生在快速閱讀過(guò)程中讀到了“炸彈”英語(yǔ)單詞就會(huì)被淘汰。中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來(lái)設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)方案，讓學(xué)生為未來(lái)的學(xué)前教育工作做出充足的準(zhǔn)備工作，在學(xué)到知識(shí)的過(guò)程中提升英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用技能。

（二）設(shè)定情境教學(xué)，激發(fā)中職生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性較低，針對(duì)這項(xiàng)問(wèn)題中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情境，激發(fā)中職生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性。比如，教師可以設(shè)定模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生站到講臺(tái)中去扮演幼兒教師的角色，充分利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，做到學(xué)以致用；其次，教師還可以定期舉辦一些英語(yǔ)話劇演出、英語(yǔ)晚會(huì)等，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，講一個(gè)英語(yǔ)消化、唱一首英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生完全置身于英語(yǔ)教學(xué)情境中，意識(shí)到自身將來(lái)職業(yè)所要承擔(dān)的重要責(zé)任，這樣既能夠提高學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的積極性，也能夠鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能。

（三）結(jié)合專業(yè)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練

在中職學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中教師需要結(jié)合專業(yè)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。語(yǔ)言屬于人和人之間交流的重要工具，中職英語(yǔ)最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，擁有較強(qiáng)的語(yǔ)用能力，這樣才能夠把所學(xué)知識(shí)全部運(yùn)用到未來(lái)的實(shí)際工作中。當(dāng)前社會(huì)發(fā)揮在那對(duì)于幼兒教師的英語(yǔ)技能要求非常高，但是很多中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于去表達(dá)、學(xué)習(xí)，能夠在英語(yǔ)課堂中提升聽(tīng)、讀的能力。要想提高中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，中職英語(yǔ)教師首先需要以身作則，做到正確發(fā)音，杜絕出現(xiàn)不發(fā)音、吞音的教學(xué)現(xiàn)狀，更好地引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。其次，教師需要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與緊張感，在日常教學(xué)中除了讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)48個(gè)因素，還要適當(dāng)?shù)匾胍恍┯⒄Z(yǔ)經(jīng)典童謠、兒歌、詞匯，讓學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特征開(kāi)展多元化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，在課堂開(kāi)始之前教師可以讓學(xué)生以小組、雙人的形式來(lái)開(kāi)展角色扮演、對(duì)話、演講、辯論等活動(dòng)，比如：利用課前3分鐘來(lái)進(jìn)行演講，可以是講述有趣的事情，也可以是沒(méi)問(wèn)背誦等，潛移默化地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面

信息技術(shù)當(dāng)前廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師不要僅僅局限在教材內(nèi)容中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)拓展與延伸。比如，在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師可以把單詞以趣味性英語(yǔ)課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生面前，緩解枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的趣味性。句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、詞匯屬于中職英語(yǔ)教學(xué)工作中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，比如，英語(yǔ)分為16種時(shí)態(tài)，中職生往往無(wú)法全部掌握與理解，這時(shí)候教師就可以利用信息技術(shù)剪輯相應(yīng)的電影片段來(lái)開(kāi)展時(shí)態(tài)教學(xué)，比如《西雅圖夜未眠》這部美國(guó)電影中“They love you， I told you they would love you and they loved you”，這個(gè)英語(yǔ)句子中“l(fā)ove”就包括了三種時(shí)態(tài)，其中有一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。

（五）注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在中職學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的語(yǔ)言為：模仿、理解、聽(tīng)、練習(xí)、糾正等，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做出相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天記憶5個(gè)英語(yǔ)單詞，一個(gè)星期展開(kāi)一次測(cè)評(píng)；或者每天讀一篇英語(yǔ)文章，兩個(gè)星期學(xué)生之間開(kāi)展一次電影對(duì)話模仿。教師也可以設(shè)定“My Study Process”英語(yǔ)主題交流課，讓學(xué)生之間來(lái)分享最近的學(xué)習(xí)成果，展開(kāi)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)，以此來(lái)幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師也可以結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求設(shè)定教學(xué)方案。

總之，在中職學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要把專業(yè)特征與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，設(shè)定“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)模式，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)技能為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，構(gòu)建高效中職英語(yǔ)課堂。

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