大學(xué)素質(zhì)教育中的音樂教育

陳恩祥

摘 要：在我們接受大學(xué)素質(zhì)教育的過程中，音樂教育作為學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，占有舉足輕重的地位。在這個過程中，它能夠?qū)ξ覀兊母星楹托撵`進(jìn)行培養(yǎng)，從而對我們的人生、價值和審美觀產(chǎn)生影響，可見其重要性。本文主要闡述了音樂教育與大學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)系，提出了一些增強大學(xué)生音樂素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)素質(zhì)教育；音樂教育；學(xué)習(xí)過程

音樂教育是實施素質(zhì)教育的有效手段和不可或缺的方面。音樂教育是一種心靈的體操，一種靈魂的凈化劑。它能通過情感與心理的訓(xùn)練和培養(yǎng)，達(dá)到影響人的審美觀、人生觀和價值觀的目的。在決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平上，在促使人的綜合素質(zhì)的提高上，音樂教育有著其他教育不可替代的獨特功能。因此，必須充分認(rèn)識音樂教育在大學(xué)素質(zhì)教育中的地位與作用，從全面實施素質(zhì)教育的高度加強和改革大學(xué)音樂教育。

一、素質(zhì)教育與音樂教育的聯(lián)系

素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)四者的辯證統(tǒng)一。音樂教育與文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)是緊密相關(guān)的，素質(zhì)教育現(xiàn)已成為當(dāng)今教育的重要理論，并已經(jīng)深深貫徹到教育實踐里。音樂作為一門重要學(xué)科，具有其他學(xué)科不具備的獨有特質(zhì)，它不僅僅可以提高文化素質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生自己的情操。音樂教育可以讓素質(zhì)教育變得更加生動有趣，內(nèi)在地影響學(xué)生的情感觀念，潛意識地陶冶學(xué)生的情操、塑造性格。因此，在素質(zhì)教育中有效地結(jié)合音樂教育是現(xiàn)代教育理念下的重要舉措，這樣不僅能夠發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合競爭力。

二、音樂教育對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用

（一）音樂教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維，啟迪智慧。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，讓學(xué)生從適應(yīng)發(fā)展改變?yōu)閯?chuàng)造性發(fā)展，造就一批在知識經(jīng)濟(jì)時代能夠獨領(lǐng)風(fēng)騷的杰出人才。音樂教育能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，人的創(chuàng)造性思維包含兩種思維的作用，一是收斂思維，一是發(fā)散思維，其中發(fā)散思維是其主要思維形式。發(fā)散思維的特點是流暢、求異、變通、獨特。這種思維方式與收斂思維方式正相反，它總是離開問題的中心，然后向其他多方面探索，以便從多角度尋找解決問題的途徑。在這個過程中，它既不受已有知識的束縛，也不受傳統(tǒng)觀念的制約，而是不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)和補充，最后提出新的認(rèn)識和見解。而音樂教育的審美活動，正是一個不斷探索與創(chuàng)造的過程。在音樂活動的審美過程中所形成的思維方式，是一種以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，以理性認(rèn)識為引導(dǎo)的由多種心理因素構(gòu)成的特殊的思維方式其目的不在于抽象概念、推理、判斷，而主要是為了達(dá)到對音樂作品內(nèi)涵的深刻感受和體驗。我們把音樂作品看作是作曲家的一度創(chuàng)作，而演唱、演奏作品是二度創(chuàng)作，對作品的欣賞和感受則是三度創(chuàng)作。在對音樂作品進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作時，必須借助過去的知識和經(jīng)驗，同時要調(diào)動聯(lián)想、想象等多種思維手段，于是就形成了多角度、多層次的思考，并不斷進(jìn)行補充，以求得后完善的認(rèn)識。這就需要在原有感知的基礎(chǔ)上，開拓新的感知。因此，在音樂審美活動中，人的思維十分活躍，發(fā)散性的思維能得到充分的鍛煉和提高。

（二）音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在當(dāng)今飛速發(fā)展的時代里，技術(shù)的不斷發(fā)展是靠我們不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新而得來的。不僅要有扎實的基礎(chǔ)并且敢于創(chuàng)新，要敢想敢做。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！耙魳房梢载S富學(xué)生的大腦，擴(kuò)大想象的空間。在同一段樂曲中，學(xué)生聽后會反映卻截然出不同。不同的經(jīng)歷，不同的理解，引起學(xué)生的主觀聯(lián)想和想象。在自己的頭腦中構(gòu)想出有聲有色，有形有神的形象和情景。正如貝多芬所說：“音樂是比一切智慧及哲學(xué)還崇高的一種啟示?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的源泉和前提，讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀，在想象的空間自由翱翔，讓學(xué)生在音樂中使得音樂聽覺感受力、音樂控制力、音樂情感、音樂記憶和想象力得到鍛煉與提高，良好的素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造能力。

三、加強音樂教學(xué)提升大學(xué)生素質(zhì)的策略

（一）精心設(shè)計教學(xué)過程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免硬的強調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關(guān)的背景知識的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的藝術(shù)語言和音樂要素的運用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點。所有的音樂概念都應(yīng)盡量用音響來體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對作品的藝術(shù)分析能力和對美的感受能力。

（二）提高大學(xué)音樂教師自身的綜合素質(zhì)，加強教師德育素質(zhì)。大學(xué)素質(zhì)教育中的音樂教育最主要的就是要提高大學(xué)教師的專業(yè)音樂水平以及自身的文化素養(yǎng)。在素質(zhì)教育深入的今天，對大學(xué)教師的整體素質(zhì)有著很高的要求，但是現(xiàn)階段的大學(xué)教師還是存在著一些教育上的弊端。所以要加強大學(xué)音樂教師隊伍的建設(shè)，通過培訓(xùn)和深造等模式提高大學(xué)音樂教師的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)；同時，也要加強教師的自身的德育素質(zhì)，首先就是要轉(zhuǎn)變大學(xué)音樂教師的德育觀念、提高音樂教師道德以及價值觀。

音樂教育在現(xiàn)階段的大學(xué)教育中具有一定的教育意義，可以有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)能力，音樂教育可以推進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，有效的踐行大學(xué)生的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛茹.音樂教育對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響[J].中國成人教育， 2008（2）：158-159.