現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣霞

摘 要：在教育教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用逐漸增強(qiáng)，在高職院校計算機(jī)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效輔助非計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。對此，本文主要針對現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對有效的應(yīng)用措施進(jìn)行探討，旨在提高計算機(jī)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職計算機(jī)教學(xué)；問題；措施

在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的過程中，計算機(jī)操作應(yīng)用能力是學(xué)生需要掌握的重要能力之一，要想提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育效果，必須加大現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是指在教育教學(xué)過程中通過科學(xué)合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育方法、現(xiàn)代化教育理論以及現(xiàn)代化的教育手段等輔助教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代傳媒技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)等[1]?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠進(jìn)行信息的傳播，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠促使自身教育理念的轉(zhuǎn)變。此外，教學(xué)中微課、遠(yuǎn)程教育、慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。在高職院校計算機(jī)教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)直接決定著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，決定著課堂信息化教學(xué)水平。而在有些院校中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想[2]。此外，相關(guān)調(diào)查顯示，在高職院校計算機(jī)教學(xué)過程中，教師能夠熟練應(yīng)用投影儀、幻燈機(jī)、計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的比例僅為10%，會使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師占50%，完全不了解現(xiàn)代教育技術(shù)的人數(shù)高達(dá)5%[3]。從以上結(jié)果來看，很多高職院校教師缺乏靈活有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教育的能力，整體素質(zhì)有待提高。

（二）學(xué)生信息素養(yǎng)不高。相比較本科院校，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，很多學(xué)生沒有全身心投入到學(xué)習(xí)中去，由于學(xué)生本身信息素養(yǎng)不高，加上教師教學(xué)方式的不合理，有些學(xué)生對文字處理或圖形處理軟件感興趣，但不能充分利用。

（三）缺乏良好的信息化教學(xué)環(huán)境。高職院校計算機(jī)教學(xué)需要一定的信息化教學(xué)環(huán)境，而信息化教學(xué)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的前提和保障，因而要想促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，呈現(xiàn)信息化教學(xué)活動，配備好相應(yīng)的信息化軟件和硬件設(shè)備[4]。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。以往教學(xué)中，高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是向?qū)W生一味地灌輸課本知識，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，將其應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中，創(chuàng)新了教學(xué)方法，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生的實際情況，將多媒體圖片、文本、視頻、動畫等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中，大大簡化了教學(xué)內(nèi)容，為教師減輕了負(fù)擔(dān)，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

（二）開展個性化教學(xué)。在高職院校計算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是相同的，而教學(xué)活動是針對不同個體進(jìn)行的，主要是由于個體具有差異性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，就是在充分考慮學(xué)生實際情況的條件下，遵循因材施教的原則開展個性化教學(xué)。依據(jù)學(xué)生水平的不同可以將學(xué)生分成不同層次，針對不同層次的學(xué)生開展針對性教學(xué)，為不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，從而使每個學(xué)生都能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容。高職院校計算機(jī)教學(xué)需要向?qū)W生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件能夠為學(xué)生提供豐富、生動的圖像、文字、聲音、動畫和視頻等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，其將所學(xué)知識生動形象得展示給學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成圖像、動態(tài)視頻、文字等多媒體課件，并在課堂中向?qū)W生展示，不僅具有極好的視覺效果，而且使得教學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和接受。

（四）調(diào)動學(xué)生主觀能動性。調(diào)動學(xué)生主觀能動性對于提升計算機(jī)課堂教學(xué)效果具有重要作用，教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，善于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于實踐，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生活中的場景或?qū)嵗谌氲接嬎銠C(jī)教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、思考和探究，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算機(jī)的價值，從而不斷提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，有利于實現(xiàn)個性化發(fā)展。

隨著教育改革的發(fā)展和深化，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，是教育革新的必然成果。高職院校需要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，不斷推動現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的融合發(fā)展，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪娜.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2011，02：118-120.

[3]肖子蕾.信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦，2016，18：253-254.

[4]代志強(qiáng).現(xiàn)代教育技術(shù)在高職高專計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].黔南民族醫(yī)專學(xué)報，2013，03：220-221.