構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

林宗佳

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即教師應(yīng)當(dāng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生以最快的速度對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，使學(xué)生可以將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。作為為一名初中數(shù)學(xué)教師，為打造一個(gè)高效的課堂，應(yīng)當(dāng)充分樹(shù)立學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、使用教學(xué)用具、明確教學(xué)目標(biāo)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)提高自身知識(shí)水平與能力。本文筆者就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)資源；教學(xué)目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)

課堂作為學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效率的高地直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為提高課堂教學(xué)效率，需要教師一改傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，充分樹(shù)立學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)上來(lái)，使學(xué)生能夠在有限的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。下面筆者就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的三種策略展開(kāi)探究。

一、合理應(yīng)用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師若長(zhǎng)期采用一書(shū)一筆一黑板的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用各種教學(xué)資源，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，應(yīng)用多媒體、工具書(shū)、實(shí)物教具等多種教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)做生動(dòng)化的處理，進(jìn)而降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生逐漸享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在給學(xué)生講《立體圖形的平面展開(kāi)圖》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體以及多種教具輔助教學(xué)。在課程一開(kāi)始，我為了迅速將學(xué)生的注意力從課間的玩鬧轉(zhuǎn)移到課上學(xué)習(xí)上來(lái)，利用課件給學(xué)生展示了生活中冰淇淋、禮盒、積木等各種形狀的物體，從學(xué)生熟悉的物體入手，讓他們產(chǎn)生接受新知識(shí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，要求他們利用剪子將練習(xí)紙上的三個(gè)圖形剪下來(lái)，并將其折疊成立體圖形，來(lái)驗(yàn)證自己在操作之前的想法。這樣，通過(guò)合理應(yīng)用教學(xué)資源，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的豐富性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)迅速掌握了教學(xué)內(nèi)容。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更具針對(duì)性

正所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。為保證教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師在教學(xué)之前需要設(shè)定一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)明確課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、情感和學(xué)習(xí)過(guò)程的要求，讓教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容、重難點(diǎn)、組織活動(dòng)等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)，也使得課上教學(xué)變得更加游刃有余。

例如，在給學(xué)生講《一元一次不等式》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了突破“掌握一元一次不等式的步驟、不等式兩側(cè)都乘以（或除以）同一負(fù)數(shù)，必須改變不等號(hào)方向”的教學(xué)重難點(diǎn)，在課程開(kāi)始之前明確了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能方面，學(xué)生能夠在數(shù)軸上表示一元一次不等式的解集，熟練解一元一次不等式。2.情感與態(tài)度方面，學(xué)生可以通過(guò)類(lèi)比、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性。為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生類(lèi)比一元一次方程的解法步驟來(lái)解一元一次不等式，并為學(xué)生編了一個(gè)在數(shù)軸上表示不等式解集的口令，以便加深學(xué)生的理解。此外，我為了讓學(xué)生熟練掌握解一元一次不等式的方法，帶學(xué)生進(jìn)行了大量的強(qiáng)化練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。這樣，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，無(wú)形中提高了本堂課的教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小組合作學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)巨大的創(chuàng)新和變革，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生以小組的形式一起探討并解決問(wèn)題，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助互學(xué)，促進(jìn)共同的進(jìn)步。此外，同齡人的思維方式比較類(lèi)似，溝通起來(lái)沒(méi)有障礙，學(xué)生們?cè)谝煌懻撃硞€(gè)問(wèn)題時(shí)，還能夠發(fā)表不同的見(jiàn)解，保證知識(shí)探究的豐富性，進(jìn)而可以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)成效。

例如，在給學(xué)生講《反證法》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)反證法的含義及思路，讓學(xué)生以小組的形式論證下面的問(wèn)題：現(xiàn)在教師打算將9個(gè)白球分別染成綠色和紅色，無(wú)論怎么染，都有至少5個(gè)球是同一顏色。學(xué)生針對(duì)這個(gè)例子展開(kāi)探究，并在證明這個(gè)例子的過(guò)程中歸納出了反證法的步驟，體會(huì)到了反證法證明命題的思路和方法。這樣，通過(guò)鼓勵(lì)小組合作，充分尊重了學(xué)生的主體地位，無(wú)形中提高了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效性。

綜上所述，為建設(shè)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，需要教師在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用教學(xué)資源、明確課堂教學(xué)目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握最多的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠內(nèi)化為自己的東西。除了上述三種策略，教師在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，充分樹(shù)立學(xué)生的主體地位，與學(xué)生一同為建設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)：

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