提升初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

聶慧

摘 要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自身的努力，逐漸獲得知識(shí)、技能、品質(zhì)、能力等的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，意在鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等方面的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)一直是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性的重要因素，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。本文主要從把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性、兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值性、注重?cái)?shù)學(xué)思維的邏輯性三方面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；整體性；價(jià)值性；邏輯性

數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)并且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，我們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要按照一定的步驟，做到知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣。同樣的道理，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求我們，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保持足夠的耐心，在遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性，兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值性，注重?cái)?shù)學(xué)思維的邏輯性，用科學(xué)合理的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。如此，才能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面，本人就結(jié)合多年從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

我們知道，數(shù)學(xué)是一門讓人頭疼的學(xué)科，原因就在于數(shù)學(xué)知識(shí)中含有大量的符號(hào)和運(yùn)算，不懂?dāng)?shù)學(xué)的人看起來(lái)，就會(huì)覺(jué)得雜亂無(wú)章，無(wú)從下手。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)大的整體，由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，每一部分都很重要。所以，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中要把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性。一般情況下，我們?cè)诤暧^把控的基礎(chǔ)上，再在對(duì)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微觀把控，從橫向和縱向兩方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)梳理，幫助學(xué)生捋清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的鏈條關(guān)系。如此，就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)框架，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。

例如：在教學(xué)《一次函數(shù)》和《二元一次方程組》這兩章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們首先要明確初中階段的函數(shù)和方程學(xué)習(xí)都包括哪些內(nèi)容，函數(shù)學(xué)習(xí)包括函數(shù)概念、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等內(nèi)容。方程學(xué)習(xí)包括一元一次方程、二元一次方程組，一元二次方程等內(nèi)容。函數(shù)和方程組是初中代數(shù)最重要的兩個(gè)部分，也是難點(diǎn)部分。我們先了解整體的框架結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行部分講解，就會(huì)容易得多。如，我們實(shí)際教學(xué)中可以將一次函數(shù)與一元一次方程產(chǎn)生聯(lián)系，在講解中將同類型的例題進(jìn)行歸納，使學(xué)生體會(huì)方程與函數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的遷移能力，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)體系。接下來(lái)在進(jìn)行二次函數(shù)與一元二次方程時(shí)也可類比教學(xué)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

二、兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值性，貼合學(xué)生實(shí)際生活需求

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是將它應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在數(shù)學(xué)知識(shí)中，價(jià)值取向包括知識(shí)取向和文化取向。知識(shí)取向強(qiáng)調(diào)傳輸知識(shí)的過(guò)程，教什么、怎么教是重點(diǎn)問(wèn)題。文化取向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)的多方面教學(xué)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要牢牢把握住數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值取向，并且盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如：我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提一些問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，我們可以帶學(xué)生走進(jìn)公園，讓學(xué)生去親身去測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度并且進(jìn)行計(jì)算得出數(shù)值；如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，我們可以模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)解決有關(guān)函數(shù)的生活問(wèn)題，加深對(duì)這一部分知識(shí)的掌握。如在學(xué)習(xí)《利用三角形全等測(cè)距離》時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生即可使用書(shū)上提供的方法也可自己尋找方法，最終總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果，如此，我在授課過(guò)程中注重知識(shí)取向和文化取向的結(jié)合，列舉學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮了真正的價(jià)值性。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思維的邏輯性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，思維的進(jìn)步才能促使數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握好數(shù)學(xué)思維，是我們需要研究的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)學(xué)科本身的規(guī)律，加強(qiáng)思維邏輯的針對(duì)性訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，拓展學(xué)生的思維空間。同時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《探索勾股定理》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)證勾股定理的不同方法，我安排學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。首先，我在導(dǎo)入部分提出問(wèn)題：直角三角形三條邊有什么特殊的數(shù)量關(guān)系？然后，我通過(guò)多媒體演示畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的地磚圖形。之后，我讓學(xué)生通過(guò)大膽想象，在小組中對(duì)直角三角形三條邊的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行討論。最后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生得出了正確結(jié)論：直角三角形的兩直角邊平方之和等于斜邊的平方。如此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的方式，鍛煉了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索激情，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

綜上所述，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，要重視核心素養(yǎng)的重要性。我們應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特有的規(guī)律性，通過(guò)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.核心素養(yǎng)視域下初中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[D].合肥師范學(xué)院，2018.

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