善于班級(jí)管理，傳遞正能量

郭武毓

摘 要：構(gòu)建和諧班集體離不開(kāi)班主任的智慧和汗水，也離不開(kāi)學(xué)生的積極參與和配合，特別是后進(jìn)生如何管理，后進(jìn)生的目標(biāo)樹(shù)立，不耽擱自己，不影響他人；讓優(yōu)生更優(yōu)，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，便能使一個(gè)班集體朝著和諧健康的方向發(fā)展，從而達(dá)到最佳的育人效果。

關(guān)鍵詞：正能量；因材施教；培優(yōu)輔差

著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也”?！耙虿氖┙獭边@一教育教學(xué)理念，要全面考慮學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)出因材施教的思想。

結(jié)合當(dāng)下我國(guó)教育背景實(shí)行課改，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)優(yōu)生，結(jié)合我校談?wù)勔虿氖┙?，培?yōu)輔差，所謂培優(yōu)輔差，即教師盡心盡力去培養(yǎng)思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為有用之才，而對(duì)思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較差的學(xué)生則盡心盡力，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短，健康成長(zhǎng)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以實(shí)現(xiàn)課堂高效精彩。

第一，班主任應(yīng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，向?qū)W生傳遞愛(ài)的正能量

著名教育家丁有寬說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！边€記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對(duì)青年無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈之中，熾熱可以消融那冰冷的心田?！币嬲龕?ài)青年，同他們心心相印，也就是說(shuō)要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)工作對(duì)象，沒(méi)有這一條，那么誰(shuí)歡迎你？多年來(lái)，我一直對(duì)自己的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，用愛(ài)心去教育學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，并收到了很好的教育效果。只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛(ài)，誠(chéng)摯的友善，平等的尊重才能引起學(xué)生對(duì)教師的尊敬，信任和親近。當(dāng)學(xué)生親其師時(shí)才能信其道。因此，堅(jiān)持愛(ài)的教育是行之有效的教育，每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重。尤其是后進(jìn)生，更要偏愛(ài)他們，和他們做朋友，以心換心，切忌諷刺、挖苦后進(jìn)生。對(duì)班上的學(xué)生一視同仁，傾灑大愛(ài)、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，讓每一位學(xué)生都能沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，師愛(ài)的付出與流露是師生共同合作，心靈溝通的過(guò)程，是和諧融洽的師生關(guān)系形成的過(guò)程，和諧的師生關(guān)系是和諧班級(jí)的一個(gè)很重要的標(biāo)志，班主任在向?qū)W生傳遞愛(ài)的正能量，使學(xué)生在感受師愛(ài)的同時(shí)也在內(nèi)心深處播下了愛(ài)的種子，從而也讓他們學(xué)會(huì)了怎樣去愛(ài)身邊的人，熱愛(ài)自己的班集體，并自愿為班集體建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，當(dāng)班級(jí)里的每一位學(xué)生都具備了班級(jí)向力時(shí)，這個(gè)班集體一定是個(gè)和諧向上且有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的班集體。

第二，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，傳遞理想的正能量？

理想是指路的明燈，是學(xué)生一生中的生活目標(biāo)，有了目標(biāo)，人生就有了方向，生活就有了意義，人的理想只有跟社會(huì)發(fā)展相一致才能前途無(wú)量，不能作一些不切實(shí)際的空想。同時(shí)理想又是有階段性的，有層次的，高中階段的目標(biāo)之一就是要能考上高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造，使自己成為棟梁之才，再去實(shí)現(xiàn)更大的人生目標(biāo)，作為一個(gè)班集體，也有班集體的共同奮斗目標(biāo)，那就是經(jīng)過(guò)全班同學(xué)一年的共同努力之后，班級(jí)要達(dá)到一個(gè)怎樣的高度。如：班級(jí)在年級(jí)中的位置，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，同學(xué)們的精神面貌的改觀，參加集體活動(dòng)的熱情，文明班評(píng)比獲獎(jiǎng)次數(shù)等等。當(dāng)全班同學(xué)都能圍繞班集體的共同目標(biāo)而努力奮斗時(shí)，和諧班級(jí)建設(shè)就能穩(wěn)步推進(jìn)。

第三，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知方式差異與智力差異，公平對(duì)待

每一個(gè)學(xué)生由于其性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、思維方式以及智力水平的不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)的獲取能力和掌握能力也會(huì)是千差萬(wàn)別的。作為教師，必須正確看待這些差異。并在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，盡可能做到個(gè)性化教學(xué)。教育家本杰明·布魯姆所說(shuō)“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更輕松、更愉快，并且獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)?！边@對(duì)需要練習(xí)的差生是一種不平等。鑒于這樣本杰明·布魯姆提出：教師給不同情況的學(xué)生以不同的要求和指導(dǎo)，使大多數(shù)學(xué)生在不同的要求下進(jìn)步，有效地完成課程規(guī)定的任務(wù)——合作學(xué)習(xí)。

“合作學(xué)習(xí)”即在課堂上以小組為單位共同努力，以完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。合作小組應(yīng)是典型的不同成分的組合。每組學(xué)生以5-6人為宜，合作者間必須遵照一定的合作性原則，合作各方為取得共同的或各自的目標(biāo)進(jìn)行互利的多方面配合。

第四，相互尊重、和藹親近、充分了解學(xué)生

教師應(yīng)改變以往居高臨下的姿態(tài)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這將有利于學(xué)生更好地接受教育和指導(dǎo)。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重學(xué)生，并真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)整自己的授課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得最佳的教育效果。

第五，博采眾長(zhǎng)、分層施教，讓學(xué)生充分、自信發(fā)揮

每一個(gè)學(xué)生都具有成為天才的潛力，教師要以學(xué)生為主，幫其發(fā)現(xiàn)并挖掘自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的潛力變成實(shí)際的能力。因此，教師必須做到尊重學(xué)生、博采眾長(zhǎng)，為每一個(gè)學(xué)生的良性發(fā)展做好引領(lǐng)，不能戴有色眼鏡對(duì)待學(xué)生。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采取分層教學(xué)的方式。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以布置較多的基礎(chǔ)性作業(yè)，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，也可以附加少量拔高性題目，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以考慮布置綜合性題目，以此做到教學(xué)的針對(duì)性。

培優(yōu)輔差是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。讓每個(gè)學(xué)生都全面地發(fā)展，是時(shí)代賦予教育工作者的職責(zé)。而培優(yōu)輔差工作，則是考驗(yàn)著我們教育的責(zé)任心和能力。