改變薄弱校 校長(zhǎng)這樣做

肖小斌

摘 要：薄弱校的轉(zhuǎn)變并不是一件棘手的事，作為校長(zhǎng)，只看你找準(zhǔn)了切入口沒(méi)有，找準(zhǔn)了就事半功倍，找不準(zhǔn)就矛盾加重。這么多年的管理，我摸出了一些轉(zhuǎn)變薄弱校的門(mén)道。

關(guān)鍵詞：薄弱校；改變；發(fā)展；特色

“肖校長(zhǎng)，你能管好這個(gè)學(xué)校嗎？這是一所典型的城區(qū)薄弱學(xué)校（教學(xué)質(zhì)量全區(qū)同類校最末，師生精生面貌渙散，沒(méi)有凝聚力）?！?/p>

帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，2015年我走馬上任田侯路小學(xué)校長(zhǎng)崗位。走入校園，幾十年沒(méi)有變化，校舍破舊，又臟又亂，學(xué)生散漫無(wú)紀(jì)律，家長(zhǎng)疏于家庭教育。全校師生似乎適應(yīng)了這種狀態(tài)，我百思不得其解，學(xué)校為啥會(huì)出現(xiàn)這種模式？管理、管理、如何管才得理？

一天，我經(jīng)過(guò)廁所，發(fā)現(xiàn)異味特重，我把清潔工找來(lái)，讓他打掃。

清潔工委屈地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我已經(jīng)打掃過(guò)了。”

“但廁所還是很臭?。　蔽以尞惖卣f(shuō)。

清潔工說(shuō)：“地面已經(jīng)是被尿泡了十年了，沒(méi)辦法清除?！?/p>

“拿一桶熱水和一些清潔用品給我吧！”

清潔工不解地回答：“什么？熱水？”

“是的?！蔽覉?jiān)定地說(shuō)。勞動(dòng)工具一拿來(lái)，我蹲在地上，用熱水與清潔用品清洗男廁所，兩個(gè)小時(shí)廁所徹底打掃干凈。

“還有異味嗎？”我問(wèn)清潔工。

“沒(méi)有了。”她回答。

“你看，用尿泡了十年的廁所還是可以清除的?！?/p>

清潔工用疑惑與愧疚的眼神看了看我。

校長(zhǎng)親自打掃廁所的新聞迅速在校園里散播，甚至還有教師親自到廁所里檢查是否真假。在周五的第一次例會(huì)上，我只提出一個(gè)要求：全體師生把自己個(gè)人衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)校公共衛(wèi)生抓好。德育處、大隊(duì)部立即拿出規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)與管理措施，分管校長(zhǎng)，每天親臨各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)衛(wèi)生狀況，并將結(jié)果從家校通、校訊通公布，讓家長(zhǎng)、班主任、全體教師都把注意力集中在衛(wèi)生管理上。這樣抓了兩三個(gè)月，學(xué)校面貌煥然一新，整個(gè)精、氣、神都提振上來(lái)了。我長(zhǎng)吁一口氣，終于找準(zhǔn)了突破點(diǎn)，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)幾年的治理，領(lǐng)導(dǎo)也松了一口氣，師生也爭(zhēng)了氣，我也消了氣。確實(shí)不容易，學(xué)校終于從沼澤泥潭中拔了出來(lái)，所有工作都走上了正軌。通過(guò)這么多年的管理，我也摸出了一些轉(zhuǎn)變薄弱校的門(mén)道。

一、校長(zhǎng)要有破舊立新的勇氣

校長(zhǎng)的能力與魄力是一對(duì)相輔相成的品質(zhì)：有能力才有底氣，才能處事行為給人有魄力。底氣足，才能有推陳出新的魄力，對(duì)于一個(gè)新到的薄弱校需要采取一些能夠很快見(jiàn)效的措施，讓教職工、家長(zhǎng)看到新校長(zhǎng)的管理風(fēng)格和能力，看到學(xué)校的變化，進(jìn)而樹(shù)立對(duì)新校長(zhǎng)的信心。教師的眼睛是雪亮的，心里是膛亮的。他們就在觀察你與前任的不同在哪？?jī)?yōu)點(diǎn)在哪？如不能短期內(nèi)表露風(fēng)格，那就錯(cuò)失時(shí)機(jī)，教師的心理產(chǎn)生一種江山依舊的朦朧心態(tài)。校長(zhǎng)只有找好、找準(zhǔn)切入點(diǎn)發(fā)力，才能讓教師感覺(jué)新的校長(zhǎng)既有能力又有魄力。

二、要善于用清楚的言語(yǔ)和行動(dòng)表達(dá)自己意志力

校長(zhǎng)也是性情中人，也有自己的個(gè)性使然，但在公共場(chǎng)合始終保持一種積極、陽(yáng)光的心態(tài)。要有一種自信的狀態(tài)，更要有清楚表達(dá)自己改變的意圖，把握事物發(fā)展的趨勢(shì)，最終爭(zhēng)取全校教職工以學(xué)生的認(rèn)同與追隨。每個(gè)校長(zhǎng)都清楚學(xué)校的關(guān)鍵構(gòu)成不是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和課堂。這就決定了學(xué)校的“和”，也決定了學(xué)校的“特”，只有和才能談得上特。特是學(xué)校發(fā)展到一定基礎(chǔ)上產(chǎn)生的質(zhì)變。這都必須建立在和上。美美與共，成人之美。校長(zhǎng)必須清楚自己帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)向何處走。特別是薄弱校在爬坡過(guò)坎的發(fā)展期。

三、要及時(shí)規(guī)劃全面規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，充分發(fā)揮自己的想象力

作為薄弱校學(xué)校發(fā)展的層次已經(jīng)慢人一步，在管理發(fā)展上我不贊成彎道超車(chē)，必須遵循規(guī)律進(jìn)行蝸牛式爬行。我初到這所學(xué)校，在充分了解的基礎(chǔ)上提出了發(fā)展目標(biāo)：（用教學(xué)質(zhì)量立校，創(chuàng)立特色強(qiáng)校）辦學(xué)理念（教學(xué)生六年，想學(xué)生六十年；讓學(xué)生一生受用）發(fā)展步驟（爭(zhēng)取用三至五年的時(shí)間提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)立一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校）并且列出一個(gè)五年規(guī)劃，用制度的形式告知全體教職工與家長(zhǎng)，讓大家知曉學(xué)校發(fā)展的步伐與目標(biāo)，讓全體家長(zhǎng)與教師形成合力，運(yùn)用校長(zhǎng)的個(gè)人魅力取得大家的認(rèn)同和支持。當(dāng)然校長(zhǎng)時(shí)時(shí)也要關(guān)心每一個(gè)下屬，充分了解每個(gè)教師的個(gè)人需求，要耐心細(xì)致地傾聽(tīng)每位教師的心聲，包括工作中遇到的不滿與不快。

四、給教師創(chuàng)設(shè)幸福，讓他們釋放壓力

薄弱校之所以薄弱，并不是硬件設(shè)施薄弱，而是教師的幸福指數(shù)感薄弱。教師沒(méi)有一種主人翁的意識(shí)。現(xiàn)在由于社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的期望值過(guò)高，教師德行要求過(guò)嚴(yán)，教師工作量過(guò)重等原因引發(fā)教師壓力過(guò)大，作為薄弱校，教師可獲得幸福少之又少，而校長(zhǎng)要盡可能創(chuàng)設(shè)舒適的工作環(huán)境，良好的辦公條件。我剛到田小，看到辦公桌支離破碎，立即更換辦公桌；看到有部分教師中午因家屬不回而獨(dú)自一人在校外攤點(diǎn)隨便吃點(diǎn)，我立即搭建伙食房，讓這部分教師有口熱飯。這兩項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的福利讓全體教師交口稱贊，認(rèn)為校長(zhǎng)是一個(gè)有人情味的校長(zhǎng)。另外校長(zhǎng)在制度執(zhí)行時(shí)要打破制度神話，用校長(zhǎng)的堅(jiān)定工作信念、積極的工作態(tài)度、高尚的人格魅力、豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)等，形成自己的影響力來(lái)煥發(fā)老師的內(nèi)驅(qū)力，要用真誠(chéng)的溝通加深理解，用真心的服務(wù)化解矛盾，用真摯的情感凝力量。從而讓違反制度的人從內(nèi)心遵守制度，遵守制度的人感恩制度。只有這樣既從行動(dòng)上關(guān)心教師，又從語(yǔ)言上感染教師，教師才能從心底接受校長(zhǎng)，才能從行動(dòng)上維護(hù)校長(zhǎng)的“權(quán)威”，才能從工作中找到幸福的人生，他們才不把教書(shū)當(dāng)作養(yǎng)家糊口的職業(yè)。

總之，薄弱校的管理，涉及方方面面。其核心是人的管理。只有為全體師生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的工作、學(xué)習(xí)氛圍，讓教師工作舒心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)暢心，讓家長(zhǎng)放心，讓領(lǐng)導(dǎo)省心，薄弱校一定會(huì)朝強(qiáng)校的目標(biāo)邁進(jìn)！