淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

楊學(xué)榮

摘 要：為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，教師一定要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平，做到積極更新觀念、勇于探索實(shí)踐，不斷借鑒與運(yùn)用正確的教學(xué)方法與教學(xué)策略，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，從而不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；提高

如何才能提高教學(xué)效率，讓課堂煥發(fā)出真正的生命活力？這是每位教師必須面對的問題?！袄蠋熣f學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已發(fā)展到“學(xué)生暢所欲言”的新模式，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”之外，又有了“自由活動”“獨(dú)立思考”和“合作探究”。由此看來，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。無疑，對提高數(shù)學(xué)課堂效率充滿期盼。

一、提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)是吃透教材

教材是專家心血的結(jié)晶，經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)提煉，是我們備課上課的指引“航標(biāo)”?！俺酝附滩摹币馕吨處煴仨毻ㄟ^反復(fù)鉆研，深入研究，對教材了如指掌。如果不能“吃透教材”，數(shù)學(xué)教學(xué)就會缺乏靈感，無法舉一反三。整合教材，將教材中的各個知識點(diǎn)綜合起來，相互照應(yīng)，會融為新的知識；深挖、調(diào)整、補(bǔ)充教材，才能適應(yīng)時代需要成為具有相應(yīng)的教學(xué)能力與教育智慧的老師，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

吃透教材，通常是這樣做的：拿到教材，先瀏覽一遍，結(jié)合課標(biāo)，把握教材的三維教學(xué)目標(biāo)，然后落實(shí)到單元教學(xué)中、課文上。只有充分挖掘教材，對其內(nèi)容了如指掌，知道重難點(diǎn)、教案該怎樣設(shè)計、值得學(xué)生關(guān)注的地方在哪里、教學(xué)中應(yīng)該注意什么、如何引導(dǎo)學(xué)生等等，才能勝任教學(xué)。充分認(rèn)識教材，上起課來才能得心應(yīng)手、胸有成竹。如教《長方形、正方形的面積計算》，先讓學(xué)生猜測長方形卡片的面積，然后用畫面積單位的方法進(jìn)行驗(yàn)證，再推理出長方形的面積與長和寬之間的關(guān)系，最后交流、歸納，找出長方形、正方形面積的計算規(guī)律，讓學(xué)生懂得計算面積的同時，感悟到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈、科學(xué)研究的方法和樂趣。

二、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程既是特殊的認(rèn)識過程，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，是認(rèn)識與發(fā)展的相統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教材為中介，是教師借以組織和引導(dǎo)學(xué)生，主動掌握知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性和心理品質(zhì)、認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。教學(xué)過程的優(yōu)化是為必須。

（一）巧妙引入，建立直觀感覺

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計巧妙的問題，引入知識，從而激發(fā)學(xué)生的興趣?？衫梅酃P盒、墨水盒、柜子、文具盒等引入長方體，利用硬幣、鐘面、車輪等事物引入圓的概念。教乘法時，列出下面問題：（1）一只手有5個手指，兩只手有多少個手指？（2）四年級每組有9個同學(xué)，5組共有多少個同學(xué)？低段教學(xué)，注意利用學(xué)生熟悉的事物引入新知，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，逐漸認(rèn)識數(shù)學(xué)既來源于生活，又在生活中廣泛運(yùn)用的特征。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在參與過程中發(fā)現(xiàn)、探索知識，從而理解、運(yùn)用知識。如在“求平均數(shù)的應(yīng)用題”中，已知4個杯子高度分別是6厘米、4厘米、3厘米、3厘米，怎樣求杯中水的平均高度？依照題意，出示裝水的4個杯子，引導(dǎo)學(xué)生先把杯中的水倒在一起（即先求出總數(shù)），再平均分成四份（總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)），就是杯中的平均高度。這樣實(shí)際操作，可讓學(xué)生理解平均數(shù)，必須先求出總數(shù)。通過情境創(chuàng)設(shè)，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精力參與到教學(xué)活動中。

（三）手腦結(jié)合，鞏固所學(xué)知識

動手、動口、動腦，在小學(xué)低段教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。利用學(xué)生容易感知事物、喜歡生動活潑教學(xué)形式的特點(diǎn)，提供足夠、典型、科學(xué)的感性材料，讓學(xué)生通過自己“三動”進(jìn)行認(rèn)知活動。例如，“10的認(rèn)識”一課，教師就可讓學(xué)生邊擺紅花邊數(shù)數(shù)。先擺9朵紅花，再加1朵是10朵，從而出現(xiàn)“10”，并幫助學(xué)生認(rèn)識10。理解9在10前面，10在9后面。數(shù)的認(rèn)識、組成，幾何形體都可以運(yùn)用三結(jié)合的方法，讓學(xué)生手到、眼到、口到、心到，主動進(jìn)入教學(xué)中，體現(xiàn)出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、提高課堂教學(xué)效率的保障是建立和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。課堂教學(xué)中師生關(guān)系的和諧，意味著師生間建立起一個溫暖的、彼此間接納、相互欣賞的紐帶，意味著師生人人平等地參與教學(xué)活動，主體性得以凸顯、個性張揚(yáng)、創(chuàng)造力解放。和諧的課堂教學(xué)不再只是教師幫助學(xué)生成長的過程，也不只是智者帶動無知者，而是大家在教學(xué)過程中共同提高，尋求真理的過程，從而達(dá)到了效率最大化。

為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，教師一定要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)水平，做到積極更新觀念、勇于探索實(shí)踐，不斷借鑒與運(yùn)用正確的教學(xué)方法與教學(xué)策略，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，從而不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。