初中生物學(xué)教學(xué)中整合德育的方法研究

吳蔚娟

摘 要：主要以初中生物學(xué)教學(xué)中整合德育的方法研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從充分挖掘教材中的德育因子、打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式、重視探究性學(xué)習(xí)這三方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，為提升初中生德育水平提供有利條件。

關(guān)鍵詞：初中生物；德育；教材

隨著課程改革的深入，德育在教育領(lǐng)域備受關(guān)注，為了能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，初中生物教師在教學(xué)中需提高德育水平，加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)，為日后的全面發(fā)展做鋪墊。本文主要針對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)中整合德育的方法進(jìn)行研究，具體如下。

一、探究教材內(nèi)容，深度挖掘潛在的德育因子

在實(shí)際教學(xué)中，需不斷提高學(xué)生思想覺悟，幫助他們將個(gè)人學(xué)習(xí)同祖國(guó)發(fā)展聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，初中生物教師需探究教材內(nèi)容同德育相契合的點(diǎn)，盡量保證生物知識(shí)與德育全面融合。比如在教授北師大版初中生物教材中《遺傳和變異現(xiàn)象》這一課時(shí)，教師需查閱一些與之相關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中可以以學(xué)生為例，詢問學(xué)生長(zhǎng)得像父親還是像母親，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣更多的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，教師可以提出遺傳與變異現(xiàn)象就好比人們的長(zhǎng)相是否像自己的父母，以此來滿足學(xué)生的好奇心與探究欲望。初中生物教師還可以將這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)同我國(guó)醫(yī)學(xué)連接起來，讓學(xué)生了解遺傳與變異在我國(guó)醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用，通過諸多醫(yī)療人員堅(jiān)持不懈的研究，才有了當(dāng)前先進(jìn)的醫(yī)學(xué)治療，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)療探究的興趣，這對(duì)學(xué)生日后發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中務(wù)必要注重教材內(nèi)容。

教師也可以制作課件，通過一些醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用實(shí)例，來加強(qiáng)學(xué)生探究精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅(jiān)持不懈的精神。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)滲透德育

初中生物教師需注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以填鴨式為主，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致德育滲透效果不佳。身為初中生物教師，需針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，建構(gòu)不同的教學(xué)方案，逐漸滲透德育，切勿在實(shí)際教學(xué)中硬套德育內(nèi)容。高效的教育是一個(gè)慢慢滲透的過程，教師需不斷引導(dǎo)，消除德育痕跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)受到熏陶。

初中生物教師需依據(jù)八年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，依托生物教材的內(nèi)容《關(guān)注城市環(huán)境》，通過課件的形式向?qū)W生展示地球形成以后，開始是沒有生命的。經(jīng)過了一段漫長(zhǎng)的化學(xué)演化，大氣中的有機(jī)元素氫、碳、氮等在紫外線、火山噴發(fā)等的作用下，合成有機(jī)分子（如甲烷、二氧化碳、水等）。有機(jī)分子進(jìn)一步合成，變成生物單體。這些生物單體進(jìn)一步通過聚合作用變成生物聚合物。如蛋白質(zhì)、核酸等。蛋白質(zhì)出現(xiàn)后，最簡(jiǎn)單的生命也隨之誕生。從此地球上就有生命了。利用此種方式來讓學(xué)生感受生物的起源，是一個(gè)不斷變化的過程，為了能夠適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，生物也在不斷變化，這就是適者生存的道理。這時(shí)生物教師可以同當(dāng)前的環(huán)境問題相結(jié)合，若想在地球上生生不息地繁衍下去，改善當(dāng)前環(huán)境污染問題是每個(gè)公民需要做的事情，一個(gè)人的力量是有限的，而大家的力量是無(wú)窮的，所謂眾人拾柴火焰高，只有大家朝著一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，我國(guó)環(huán)境問題便一定會(huì)得到改善。通過講解這堂課，來加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如此德育無(wú)聲地滲透到了生物教學(xué)中。

基于此，初中生物教師需針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂中受到德育感染。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，注重探究性學(xué)習(xí)

在對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，展開環(huán)保與生物方面的探究學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生生態(tài)道德觀有巨大幫助。因?yàn)樵谔骄繉W(xué)習(xí)中，同學(xué)們不再被動(dòng)學(xué)習(xí)生物，其知識(shí)獲得主要源于自身探究學(xué)習(xí)，此種獲取知識(shí)的方式更易讓學(xué)生所接受。比如，在講解環(huán)境污染時(shí)，分析導(dǎo)致環(huán)境污染的原因主要是大量碳物質(zhì)的燃燒，其會(huì)生成二氧化碳、二氧化硫等危害環(huán)境的物質(zhì)，課下學(xué)生先查閱資料，掌握二氧化碳、二氧化硫?qū)諝獾奈：?，之后?duì)學(xué)校周邊鍋爐房或是工業(yè)企業(yè)占比進(jìn)行調(diào)查，向公眾宣傳二氧化碳、二氧化硫等物質(zhì)對(duì)環(huán)境的危害，這對(duì)他們有巨大啟發(fā)，會(huì)意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在實(shí)際調(diào)查中，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，提升了學(xué)習(xí)能力，調(diào)查的教育效果同教師語(yǔ)言講解是無(wú)法比擬的，其還切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這些探究性活動(dòng)，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了其內(nèi)在潛能，加強(qiáng)了他們生物學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)與生態(tài)道德意識(shí)。

綜上所述，初中階段的學(xué)生十分活潑，可塑性極強(qiáng)，在對(duì)其展開德育中，初中生物教師需合理利用教學(xué)方式，從實(shí)際著手，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，基于教學(xué)過程，選取高效的教育方法，應(yīng)用生物知識(shí)點(diǎn)中所包含的德育素材，循循善誘，務(wù)必會(huì)起到春風(fēng)化雨的效果，進(jìn)而提高生物教學(xué)中的德育水平。

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編輯 高 瓊