因靈動(dòng)而有真教育

彭婭

“靈動(dòng)教育”的意蘊(yùn)在于，起于生命，達(dá)于精神，即引導(dǎo)受教育者從“原初生命”出發(fā)，在生命發(fā)展?jié)摿εc生活現(xiàn)實(shí)之力的釋放中走向“精神生命”。

一、“靈動(dòng)教育”是一種充分釋放學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ慕逃?/p>

因靈動(dòng)，而致沖虛之境。“靈動(dòng)教育”指向天地人心的本體。

“教育的本質(zhì)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄办`動(dòng)教育”，推崇的就是這樣一種自然的生命樣態(tài)、一種自然的教育狀態(tài)。讓孩子葆有身心自然與健康的同時(shí)，自由、積極、快樂地獲得知識(shí)的增長、技能的進(jìn)步和精神生命的成長。“靈動(dòng)教育”以“靈動(dòng)”為核心——沒有壓迫、不流于固化的教育形式，主張用生命激揚(yáng)生命，用靈魂滋養(yǎng)靈魂，進(jìn)而呵護(hù)生命的靈性，點(diǎn)亮生命的色彩；以“普惠”為前提——立足生命、尊重生命、傳遞公平，關(guān)注每一個(gè)孩子，使人人得到發(fā)展；以“沁潤”為方式——主張?jiān)谇榫持凶尯⒆尤ジ形蚝腕w驗(yàn)，在潤物無聲中讓孩子得到浸染和熏陶，好比陽光輕盈瀉地，溫柔地出現(xiàn)在孩子生命的每個(gè)角落?！办`動(dòng)教育”，在于滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，照耀、喚醒、呵護(hù)每個(gè)生命的成長，為孩子鋪就豐富的當(dāng)下、絢爛的未來、五彩的人生。

二、“靈動(dòng)教育”是一種充分釋放教師專業(yè)力量的教育

因靈動(dòng)，而明心見性?！办`動(dòng)教育”是明見自我本性的教育。

“靈動(dòng)教育”對于教師而言，就是站在教師的角度思考問題，相信每一位教師，讓他們體會(huì)到一種職業(yè)尊重感與成就感，擁有“讓生命靈動(dòng)”的情懷，相信自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，相信自己能把教育工作做得更好。

通過“靈動(dòng)教育”的研究，探索出立足校本特色，力求多途徑、多形式進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃芎统掷m(xù)不斷的自我學(xué)習(xí)與完善，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型共同體。以“青藍(lán)工程”為重點(diǎn)，全力打造“靈動(dòng)”的教師團(tuán)隊(duì)。通過啟動(dòng)“新教師培訓(xùn)”“師徒結(jié)對” “共建幫扶”等以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為目標(biāo)的系列活動(dòng)，打造一支結(jié)構(gòu)層次化、實(shí)踐專業(yè)化、發(fā)展可持續(xù)化的教師隊(duì)伍。以“三新一德”為重點(diǎn)，全面打造“靈動(dòng)”的校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)內(nèi)容力求體現(xiàn)“三新一德”特色，即新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。繼續(xù)堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的策略，“走出去”即經(jīng)常派骨干教師外出參加各種類型的研究會(huì)以及相關(guān)教研活動(dòng)，同時(shí)建立外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)制度：學(xué)校在聽取教師外出所學(xué)所作匯報(bào)后，認(rèn)為如果有價(jià)值，即在相關(guān)范圍內(nèi)進(jìn)一步培訓(xùn)和傳達(dá)。“請進(jìn)來”即請不同層次和專業(yè)類別的專家作專題講座，進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過準(zhǔn)確把握當(dāng)前校本培訓(xùn)的前沿方向，采取一系列靈活多樣的措施，促進(jìn)了教師思想政治素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的提高。以“信息技術(shù)”為突破，全員打造“靈動(dòng)”的課堂模式。加強(qiáng)教學(xué)研究，開展基于“靈動(dòng)教育”的有效教學(xué)研究與探索工作，打造具有生命活力和智慧飛舞的“靈動(dòng)課堂”，積極構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)模式，集合成具有生成性特點(diǎn)的高效教學(xué)模式群。以“陽光評價(jià)”為載體，打造“靈動(dòng)”的自我評價(jià)?！瓣柟庠u價(jià)”的核心目標(biāo)是利用數(shù)據(jù)進(jìn)行比較大小，尋找關(guān)系，預(yù)測趨勢?！办`動(dòng)教育” 探索實(shí)施了一系列建立在數(shù)據(jù)分析和現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心的教育評價(jià)試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。評價(jià)角度的多元、評價(jià)指標(biāo)的綜合，以及評價(jià)方式的量化等觀念已經(jīng)深入人心。

三、“靈動(dòng)教育”是一種充分釋放家長教育能力的教育

因靈動(dòng)，而得以觀返。“靈動(dòng)教育”是內(nèi)省深察的教育。

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子人生的第一任教師。“靈動(dòng)教育”就是將學(xué)校教育、家庭教育及社區(qū)教育結(jié)合起來，通過各種渠道，聽取家長意見，了解家庭教育存在的問題，積極幫助家長不斷地改進(jìn)教育方法，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

“靈動(dòng)教育”精心打造“家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體”的育人機(jī)制，努力探索“多元互動(dòng)式”家校合作的模式，并制定家長委員會(huì)制度、“家長信箱”與“家長熱線”制度、統(tǒng)一專題講座與部分家長座談制度、互相配合制度、家長手冊與家訪制度、問卷調(diào)查制度、培訓(xùn)制度；同時(shí)還要求家長配合學(xué)校共同做好“學(xué)生成長袋”的記錄工作，這不僅提高了家長配合教育的綜合素質(zhì)，還幫助家長發(fā)揮了他們在學(xué)生成長過程中的教育作用，讓家長樹立了正確的人才觀和家庭教育觀，而且促使他們主動(dòng)掌握科學(xué)的教育方式，主動(dòng)參與學(xué)校教育教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)“共生、同步、互補(bǔ)、雙贏”的家長學(xué)校新目標(biāo)。如在實(shí)踐研究中探索出的“家長大講堂”，形式新穎，成效顯著。家長們立足于各自擅長的行業(yè)和領(lǐng)域，紛紛亮出獨(dú)家“絕活”，給孩子們上了一堂又一堂鮮活生動(dòng)的特色課。在他們的引領(lǐng)下，從指導(dǎo)如何閱讀，延伸到中國古典名著的賞析；從如何自我保護(hù)，到心理健康教育；從學(xué)做蛋撻，到多彩的節(jié)日文化；從形象的藝術(shù)字，到獨(dú)具韻味的國畫；從奇妙的魔方，到有趣的DIY創(chuàng)新思維……包羅萬象，令人大開眼界?！凹议L大講堂”把家庭、學(xué)校、社會(huì)組合成一個(gè)有機(jī)整體，共同搭建幫助孩子成長的平臺(tái)，找到了一條家校合作新途徑。

四、“靈動(dòng)教育”是一種充分釋放知識(shí)轉(zhuǎn)智功能的教育

因靈動(dòng)，而知生長更替。靈動(dòng)教育是發(fā)展變革的教育。

教育不僅是知識(shí)性生存方式，更是一種智慧化的生活方式?！办`動(dòng)教育”以人的智慧發(fā)展為基本目的和價(jià)值取向，讓“智慧統(tǒng)帥知識(shí)”，使教材知識(shí)成為研究和思考的材料，并通過它去激活思維，發(fā)展智慧，促使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，巧于創(chuàng)新。

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在“靈動(dòng)教育”的目標(biāo)指引下，將課程設(shè)計(jì)的總理念由原來的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，而當(dāng)中開發(fā)的“研學(xué)課程”是“靈動(dòng)教育”的核心載體。根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，選取與孩子日常生活息息相關(guān)的專題，突破學(xué)科界限、融合學(xué)科知識(shí)，實(shí)施一周“全天候”主題式研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、體驗(yàn)性以及操作性，通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、對比、分析和選擇，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、思維方式以及動(dòng)手能力，最終讓學(xué)生獲得獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)分析、自主選擇的能力。課程內(nèi)容包括“小螞蟻”“小巧手”“小米粒”“小飛機(jī)”“小紅棉”“小雛鷹”六個(gè)主題，分別對應(yīng)認(rèn)識(shí)生命、感受生活、關(guān)注自然、認(rèn)知科學(xué)、審視文化、樹立自我的六個(gè)角度。

“靈動(dòng)教育”從無到有，以實(shí)踐出真知，自下而上構(gòu)建“靈動(dòng)教育”體系，是教育理念的創(chuàng)新，也是策略的創(chuàng)新?！办`動(dòng)教育”所追求的是，讓全體師生擁有共同的教育價(jià)值觀，讓師生建立互動(dòng)互惠的新型關(guān)系，讓師生充分發(fā)揮主動(dòng)性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師能創(chuàng)造性地教，學(xué)生能智慧性地學(xué)，使師生都樂于成為自我發(fā)展的主人，使學(xué)校成為師生和諧的家園、創(chuàng)新的學(xué)園及智慧的樂園。