赴港交流，學(xué)習(xí)“港味”英語(yǔ)教學(xué)模式

張碧艷

初夏五月，鳳凰花開(kāi)。筆者參加了由深圳市龍崗區(qū)進(jìn)修學(xué)校和香港教育研究發(fā)展中心舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，此次培訓(xùn)共兩天，行程緊湊、信息量大，活動(dòng)包括：訪校觀摩課堂、與香港的英語(yǔ)教師面對(duì)面討論交流、參加香港資深教育專家和名校長(zhǎng)舉辦的一系列講座活動(dòng)，讓人受益匪淺。

一、香港小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置特點(diǎn)

1. 資源和選擇權(quán)多

以實(shí)現(xiàn)各學(xué)段、各年級(jí)之間的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地過(guò)渡和銜接為原則，各學(xué)?？梢宰灾鬟x擇使用一些國(guó)際或地方出版社發(fā)行的英語(yǔ)教材，我們?nèi)⒂^的培僑書院使用的就是新加坡的教材。不過(guò)在香港大多數(shù)學(xué)校使用的都是朗文版英語(yǔ)教材，這套教材注重語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性，關(guān)注從小學(xué)到中學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容的銜接，注重全面培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

香港的小學(xué)，校園網(wǎng)站為學(xué)生提供了無(wú)間斷、無(wú)界限的自由學(xué)習(xí)空間。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可在任何空間，通過(guò)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)自由學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)站英語(yǔ)學(xué)科比較有特色的幾個(gè)欄目有：上網(wǎng)問(wèn)功課、英語(yǔ)諺語(yǔ)、網(wǎng)上聊天室、校園電視臺(tái)、英語(yǔ)工場(chǎng)、英語(yǔ)教學(xué)等。據(jù)培僑書院的英語(yǔ)老師介紹，他們的課程是根據(jù)美國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，聽(tīng)說(shuō)讀寫面面俱到，學(xué)生在家里就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，既實(shí)用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，香港的家長(zhǎng)十分重視小孩的英語(yǔ)教育，常常用英語(yǔ)和孩子交流。這種家校一體化的學(xué)習(xí)模式也為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)提供了更好的平臺(tái)。

3. 精心策劃系列學(xué)與教活動(dòng)

香港的英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一系列活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。例如，在學(xué)習(xí)了movement， music， voice， drama這些詞后，老師會(huì)請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)“英語(yǔ)大使”帶嘉賓們熟悉校園環(huán)境，當(dāng)中全程用英語(yǔ)交談，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中說(shuō)英語(yǔ)；而在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后老師也會(huì)要求學(xué)生完成一個(gè)“project”，然后用英語(yǔ)匯報(bào)。這樣的課程設(shè)計(jì)尊重了語(yǔ)言的溝通和交際功能的本質(zhì)。

反觀深圳地區(qū)，現(xiàn)在大部分學(xué)校使用的是上海版的牛津英語(yǔ)教材，此版教材以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣來(lái)編寫，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在利用網(wǎng)絡(luò)資源方面，深圳的英語(yǔ)教師也經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生登陸免費(fèi)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)香港一些學(xué)校的做法，引導(dǎo)學(xué)生多熟悉和利用其他資源，拓展學(xué)習(xí)視野。

二、香港的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特色

1. 全英教學(xué)，注重習(xí)慣養(yǎng)成

香港的小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常純正地道，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的要求也非常嚴(yán)格，不僅要求教師具備四年制本科學(xué)歷和一年的師范學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還必須通過(guò)特區(qū)政府組織的英語(yǔ)水平測(cè)試，并接受職前培訓(xùn)或掌握一定的英語(yǔ)教學(xué)方法，同時(shí)要在英國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)6周，以此提高小學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)水平。而我們這次去參觀的培僑小學(xué)、培僑書院的英語(yǔ)老師大部分都是海外留學(xué)歸來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。

香港的小學(xué)實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)，從一年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)課都是講英語(yǔ)，包括教師和學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流都是用英語(yǔ)，而且英語(yǔ)課的教室第一條規(guī)則就是：Speak English.如果有同學(xué)違反規(guī)則就要受到懲罰。這和語(yǔ)言學(xué)家Bruner（布魯納）的語(yǔ)言學(xué)規(guī)則之一是完全相通的：通過(guò)常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)語(yǔ)言的滲透和強(qiáng)化，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自我控制和責(zé)任感的建立。

此外，教師在授課過(guò)程中進(jìn)行每個(gè)活動(dòng)都有規(guī)則的生成和要求，包括分組討論、小組表演等所有活動(dòng)。學(xué)生從小就養(yǎng)成遵守規(guī)則的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都會(huì)受益終生。

2. 小班教學(xué)模式，多元評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)在香港是一門官方規(guī)定的課程，學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的phonics，為小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程打好基礎(chǔ)。香港特區(qū)政府規(guī)定小學(xué)要實(shí)行小班教學(xué)，每個(gè)班不能超過(guò)35人，一般班級(jí)人數(shù)都在25～30人。低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)可以由1～2位教師合作完成，英語(yǔ)科組有專職的外教。每周每個(gè)班平均開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課多達(dá)10～12節(jié)，包括口語(yǔ)課、外教課、戲劇英語(yǔ)課、語(yǔ)法課、寫作課等。

教學(xué)體系評(píng)價(jià)方面，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)能力有著多元化的學(xué)習(xí)考查評(píng)估，包括每學(xué)年兩次測(cè)驗(yàn)和兩次考試。平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中也通過(guò)單元評(píng)估、專題演習(xí)報(bào)告、平時(shí)作業(yè)、閱讀報(bào)告、小組合作的表現(xiàn)和綜合課程觀察等，多角度、全方位評(píng)估學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。

反觀深圳的英語(yǔ)教學(xué)，在班級(jí)人數(shù)上實(shí)行45～50人的大班教學(xué)，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師無(wú)法兼顧和關(guān)注個(gè)體學(xué)生，只能批量教學(xué)，這容易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化。深圳學(xué)校的課程考查方式主要是每學(xué)期的期末考試和平時(shí)的單元測(cè)試?，F(xiàn)在新入學(xué)的一、二年級(jí)也開(kāi)始推行口試、聽(tīng)力和筆試等考查方式，而中高年級(jí)主要是通過(guò)筆試來(lái)考查。在這方面，我們可以學(xué)習(xí)香港同行的做法，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多方式評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)體系中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。

3. 注重小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作交際語(yǔ)言能力

我們觀課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，香港的小學(xué)在每一節(jié)課都非常注重小組合作的學(xué)習(xí)模式。據(jù)介紹，從一年級(jí)開(kāi)始，所有科目的老師都會(huì)在開(kāi)學(xué)后的第一、第二個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)的訓(xùn)練，包括小組活動(dòng)的規(guī)則遵守、分組時(shí)移動(dòng)桌子的速度和要求、每個(gè)組員的分工、小組活動(dòng)討論的細(xì)節(jié)、其他小組在做匯報(bào)表演（presentation）的表現(xiàn)等，老師根據(jù)各小組的合作表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會(huì)和他人協(xié)作、溝通并互相尊重。學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、表演，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，在合作中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在愉悅的團(tuán)隊(duì)合作中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4. 豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)

除了每周固定的英語(yǔ)課外，香港的小學(xué)會(huì)安排一系列的課外延伸活動(dòng)，如培僑書院每學(xué)期都會(huì)組織一次家校英語(yǔ)戲劇表演和對(duì)外公演的英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演。此外，教師每天會(huì)組織學(xué)生利用午飯時(shí)間舉行英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)、講英語(yǔ)故事活動(dòng)、在圖書館閱讀英文書籍活動(dòng)，或是組織學(xué)生到街上采訪外國(guó)人。這些活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了濃厚的氛圍，從課堂延伸到課外，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，充分顯示出“英語(yǔ)生活化”的特點(diǎn)。學(xué)生能學(xué)以致用，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和成功的喜悅，并把這份喜悅帶到課堂上，營(yíng)造課堂外良好的連鎖反應(yīng)。

反觀深圳的英語(yǔ)教學(xué)比較局限于課堂和校內(nèi)生活，因此，教師應(yīng)積極嘗試在大班教學(xué)中開(kāi)展小組合作的課堂教學(xué)研究。此外，深圳的很多學(xué)校也有英語(yǔ)角、英語(yǔ)書籍閱讀、講英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，但學(xué)生在校外展示和運(yùn)用的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因此，在課外生活化運(yùn)用英語(yǔ)方面還是要向香港學(xué)習(xí)，探討如何讓英語(yǔ)課堂和生活緊密相連，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)一體化。

綜上所述，香港的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)對(duì)深圳地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)有著重要的借鑒意義。我們?cè)谡n程體系、英語(yǔ)課堂教學(xué)方法、課堂外的延伸活動(dòng)、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面還有更多需要提升的空間。我們應(yīng)該把理念化為行動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)際，采取借鑒式的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用，完善英語(yǔ)教學(xué)。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 李玉靈