以名師工作室為引領(lǐng)，構(gòu)建教師發(fā)展共同體

林偉

名師工作室是以教學(xué)、科研、培訓(xùn)為核心，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的研修團(tuán)隊(duì)。美國(guó)教育家馬斯·丁·薩喬萬(wàn)尼說(shuō)：“共同體是由于自然的意愿而結(jié)合，對(duì)一套共享的理念和理想負(fù)有義務(wù)的個(gè)人的集合體。這種團(tuán)結(jié)和約束的緊密性足以把每個(gè)人從一種‘我的集合體改造成為一種集體的‘我們，作為‘我們，共同體成員們是緊密編織而成的富有意義的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的一部分?！币悦麕煿ぷ魇覟橐I(lǐng)，就是以平等的姿態(tài)參與研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，促進(jìn)教師在共同體學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

一、以名師工作室為引領(lǐng)，共建工作室發(fā)展的愿景

面對(duì)新時(shí)代需求，名師更需要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，逐漸由優(yōu)秀教師向卓越教師轉(zhuǎn)化。名師工作室就是專業(yè)經(jīng)驗(yàn)共享的共同體，名師梯隊(duì)引領(lǐng)的火車頭，學(xué)科難題攻關(guān)的先遣隊(duì)，學(xué)科思想孕育的孵化器，成功經(jīng)驗(yàn)輻射的宣傳員。通過(guò)研究和實(shí)踐，樹(shù)立名師工作室的建設(shè)目標(biāo)：建立制度，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；形成機(jī)制，攻關(guān)難題；立項(xiàng)課題，提煉主張；培養(yǎng)隊(duì)伍，建設(shè)平臺(tái)；出版專著，形成影響。

名師工作室呼應(yīng)時(shí)代背景，構(gòu)建具體的發(fā)展愿景，以此來(lái)保持良性和可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展愿景是名師工作室的發(fā)展方向和指引，需要整合名師主持人和成員的個(gè)人意愿，以名師工作室為引領(lǐng)，注重培訓(xùn)個(gè)體化的愿景指向，不斷優(yōu)化和提升發(fā)展愿景?；谥T多已有的名師工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作室主持人和成員們共同制訂出以下幾點(diǎn)工作室愿景：第一，聚力基礎(chǔ)建設(shè)，以工作室為基點(diǎn)打造創(chuàng)新高地；第二，聚焦課題研究，以工作室為引領(lǐng)彰顯創(chuàng)新能力；第三，聚集團(tuán)隊(duì)能量，以工作室為搖籃打造創(chuàng)新人才；第四，聚合信息優(yōu)勢(shì)，以工作室為平臺(tái)擴(kuò)大創(chuàng)新效應(yīng)。以上述四點(diǎn)為愿景，結(jié)合基礎(chǔ)建設(shè)、課題研究、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和信息優(yōu)勢(shì)四個(gè)維度，名師主持人和成員凝聚成有效的學(xué)習(xí)共同體，投身于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。所以，名師工作室成為研究的平臺(tái)，成長(zhǎng)的階梯，輻射的中心，師生的益友。

二、以名師工作室為引領(lǐng)，構(gòu)建教師發(fā)展的通道

構(gòu)建教師發(fā)展通道，以現(xiàn)代培訓(xùn)理論為依托，以專業(yè)引領(lǐng)為抓手，以“高效課堂教學(xué)研究”為主課題，以教育項(xiàng)目研究為載體，以提高培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。探索“主體性、體驗(yàn)式、活動(dòng)型、項(xiàng)目化、創(chuàng)造性”的“由優(yōu)秀教師走向卓越教師”的最優(yōu)培養(yǎng)模式。在實(shí)踐中，以名師工作室為引領(lǐng)，主要以“兩條線”（學(xué)科專題研究線、專業(yè)素養(yǎng)提高線）為引領(lǐng)來(lái)構(gòu)建教師發(fā)展的通道。

（一）學(xué)科專題研究線

1. 調(diào)研·聚焦

進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐調(diào)研，聚焦學(xué)科專業(yè)問(wèn)題。通過(guò)聚焦問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)員找準(zhǔn)研究方向，確定研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)地表述問(wèn)題、思考問(wèn)題。只有對(duì)問(wèn)題和學(xué)科專業(yè)涉及的各種知識(shí)、能力、技能、細(xì)節(jié)有更深入和細(xì)致的研究和把握，才能將學(xué)科專業(yè)問(wèn)題研究透徹，培養(yǎng)其研究問(wèn)題的意識(shí)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。只有強(qiáng)化教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，才能促使他們?cè)谧陨淼膬?nèi)化吸收中逐步發(fā)展。

2. 實(shí)踐·反思

以學(xué)習(xí)共同體為載體，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和研究的氛圍，在實(shí)踐中培育個(gè)性。發(fā)揮學(xué)習(xí)者——即名師主持人以及成員的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，溯源值得研究的問(wèn)題，探索解決的策略。而后，與學(xué)習(xí)共同體的成員交流后，通過(guò)不斷反思問(wèn)題解決的過(guò)程，在反思中找準(zhǔn)方向，運(yùn)用多元視角反觀研究問(wèn)題后，再實(shí)踐。通過(guò)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的良性循環(huán)，及時(shí)反思自我，形成學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展特色，在反思中實(shí)踐和學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。

3. 梳理·凝練

名師工作室要梳理和提煉出適合自身發(fā)展的教育主張、教育理念，并以此為紐帶，讓成員在認(rèn)可共同理念的同時(shí)，形成自己獨(dú)特的教育判斷和思考。通過(guò)理念引導(dǎo)，引發(fā)成員的研究興趣，激發(fā)其投身于教育研究的積極性，啟發(fā)他們梳理并提煉獨(dú)具一格的教學(xué)理念。最后鼓勵(lì)學(xué)員交流探討，形成兼容并包的研究文化，構(gòu)建富有生機(jī)與活力的工作氛圍。

4. 構(gòu)建·推廣

在新時(shí)代教育研究的大背景下，響應(yīng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的呼吁，應(yīng)提升成員的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)化的水平。因而，通過(guò)構(gòu)建混合式研修模式，將線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，集中面授學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)相結(jié)合，主動(dòng)向基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的教學(xué)研究靠攏。通過(guò)教師培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)信息技術(shù)和教師培訓(xùn)的融合，并總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，匯聚有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”等進(jìn)行推廣和宣傳，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，突破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

（二）專業(yè)素養(yǎng)提高線

1. 練功·擴(kuò)容

專業(yè)素養(yǎng)的提升，重在練功，難在擴(kuò)容。工作室根據(jù)學(xué)員不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，進(jìn)行分層要求和培養(yǎng)，分類進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)指導(dǎo)，在“因材施教”的基礎(chǔ)上，以學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為指引，以名師工作室學(xué)習(xí)共同體為紐帶，促成“螺旋式”上升的教師專業(yè)發(fā)展通道。

2. 浸潤(rùn)·轉(zhuǎn)化

在名師工作室的學(xué)習(xí)共同體中，通過(guò)展開(kāi)“名師講堂”等活動(dòng)，學(xué)員感受名師風(fēng)采，開(kāi)闊視野，走進(jìn)名師，思考自身與名師之間的異同，取其適用于自身發(fā)展的精華，并明晰發(fā)展的具體化目標(biāo)和方向，勤于思索和探究，融會(huì)貫通，共同推進(jìn)，主動(dòng)并全面領(lǐng)跑自身專業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

3. 實(shí)踐·重構(gòu)

堅(jiān)持主題研修與實(shí)踐鍛煉、行動(dòng)研究相結(jié)合；導(dǎo)師引領(lǐng)與個(gè)人研修相結(jié)合；脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與崗位研修相結(jié)合；名師帶徒和同伴互助相結(jié)合；研修提升與示范傳播相結(jié)合。調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)資源，基于名師工作室的學(xué)習(xí)發(fā)展共同體，在實(shí)踐中總結(jié)升華。

4. 示范·引領(lǐng)

示范引領(lǐng)是名師工作室的職責(zé)。發(fā)揮工作室成員的示范、輻射作用，搭建展示才智、成果的平臺(tái)，在修煉中互補(bǔ)、互哺，共生、共長(zhǎng)。將“優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)化為卓越教師”的路徑總結(jié)升華，探尋其最優(yōu)培養(yǎng)模式，發(fā)揮名師工作室的輻射影響作用，引領(lǐng)所有旨在成為卓越教師的教師群體的發(fā)展。

三、以名師工作室為引領(lǐng)，探尋教師發(fā)展的路徑

（一）課堂診斷：聚焦問(wèn)題

工作室開(kāi)展研究課學(xué)習(xí)，成員相互磨課、評(píng)課、說(shuō)課、備課、用課。全員參與，研討新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的教學(xué)策略和教學(xué)模式，將學(xué)員獨(dú)特的潛能發(fā)揮出來(lái)，在“真刀實(shí)劍”中激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)課堂聚焦問(wèn)題，通過(guò)思維轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，共同尋找實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效教學(xué)途徑。

（二）專業(yè)閱讀：深度對(duì)話

建立工作室書庫(kù)，書庫(kù)中包含教育教學(xué)書籍、報(bào)紙、雜志等諸多學(xué)習(xí)資源。學(xué)員以讀書沙龍為切入口，利用多種學(xué)習(xí)資源，掌握先進(jìn)教育理論、教育思想、教育方法、教學(xué)手段和專業(yè)技能，以及學(xué)科領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)。緊跟時(shí)代要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，在深入的專業(yè)閱讀過(guò)程中，開(kāi)展深度對(duì)話，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）專題講座：專家引領(lǐng)

開(kāi)展專家講座，激發(fā)學(xué)員思考和研究欲，挖掘成員的潛力，提升學(xué)員認(rèn)知水平、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)和科研能力。專家與學(xué)員直接對(duì)話，專家將自身的學(xué)習(xí)方法、研究經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)員，講座之后，專家和學(xué)員保持良性互動(dòng)交流，在線上探討和學(xué)習(xí)。學(xué)員通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)并結(jié)合專家的經(jīng)驗(yàn)，探尋并領(lǐng)悟自身的發(fā)展路徑和方向，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

（四）課題研究：主題對(duì)話

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效且必要的途徑，是從優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)向卓越教師的必經(jīng)之路。名師工作室秉持以課題推動(dòng)教師發(fā)展，以科研提升教師素養(yǎng)，以研究來(lái)形成教師個(gè)人特色，通過(guò)在課題中反思、實(shí)踐、再反思，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。

（五）聯(lián)動(dòng)研修：共話成長(zhǎng)

工作室開(kāi)展論壇活動(dòng)，就學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)與有價(jià)值的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解。共創(chuàng)和諧對(duì)話氛圍，在學(xué)術(shù)研討時(shí)各抒己見(jiàn)，通過(guò)在不同問(wèn)題領(lǐng)域的交流與碰撞中，啟迪彼此的思維與想法，使參與的學(xué)員都在研究與交流中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）互聯(lián)網(wǎng)+教師教育：創(chuàng)新行動(dòng)

創(chuàng)造性地利用大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等人工智能信息化技術(shù)，推進(jìn)學(xué)員信息化交流平臺(tái)的搭建，提供利于名師工作室學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)交互的學(xué)習(xí)云平臺(tái)。在平臺(tái)上，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，共享優(yōu)質(zhì)的教育研究和思考內(nèi)容，體驗(yàn)新的教育技術(shù)給教育帶來(lái)的好處，探索運(yùn)用技術(shù)而非被技術(shù)利用的發(fā)展模式。

教師教育是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力之源，而名師工作室是教師教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)，旨在孵化出高水平、有特色的卓越教師。名師工作室，應(yīng)不斷地創(chuàng)新教師教育模式，注重學(xué)習(xí)共同體的搭建，共建工作室發(fā)展愿景，構(gòu)建教師發(fā)展通道，從而探尋教師發(fā)展路徑，形成教師教育新形態(tài)。