讓戲劇之光閃亮孩子個(gè)性

伍照恩

一位身著深灰色長衫的古裝人物邁著緩慢灑脫的步子走至教室中央，左手執(zhí)帛書一卷，時(shí)而抬頭望天，時(shí)而低頭閱卷，大聲朗誦道：“輝煌的橘樹呵，枝葉紛披。生長在這南方，獨(dú)立不移。綠的葉，白的花，尖銳的刺。多么可愛呵，圓滿的果子！由青而黃，色彩多么美麗！內(nèi)容潔白，芬芳無可比擬。植根深固，不怕冰雪雰霏。賦性堅(jiān)貞，類似仁人志士?！贝饲榇司埃菑V州市海珠區(qū)客村小學(xué)學(xué)生在課堂上表演話劇《屈原》第一幕。

兒童熱衷于戲劇表演，天性在舞臺上充分舒展，呈現(xiàn)了生命的張揚(yáng)與美好。學(xué)校以開設(shè)戲劇課程為起點(diǎn)，探索最能滿足學(xué)生天性發(fā)展的教育方式，培養(yǎng)煥發(fā)璀璨光芒的亮眼明星。

一、拉開序幕：開設(shè)戲劇課程

英國戲劇家、教育家布賴恩·威這樣描述戲?。骸皯騽∈且环N促進(jìn)孩子作為人類一分子全面發(fā)展的重要手段，可以說戲劇教育開發(fā)每一個(gè)人。”在戲劇中，學(xué)生在真實(shí)的交流場景中訴說、傾聽、感受，最大限度地展現(xiàn)自我、釋放天性、全面發(fā)展。我們一直尋找一種能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能的教育方式，戲劇完全符合這一需要。因此，學(xué)校成為廣州市首所深度開設(shè)戲劇課程的小學(xué)。

學(xué)校構(gòu)建了完整的戲劇課程體系，并實(shí)現(xiàn)了分年級實(shí)施。在戲劇課程內(nèi)容上，糅合話劇、歌劇、舞劇、戲曲等各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，設(shè)置成語劇、英語劇、心理劇、課本劇、生活劇等戲劇課程，打造生活劇場、親子劇場、粵語劇場等特色劇場。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力特長選擇一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)年可重新選擇。在課程實(shí)施方面，做到保障授課時(shí)間、規(guī)范授課行為。每學(xué)期安排15課時(shí)進(jìn)行戲劇教學(xué)，包括戲劇基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、學(xué)生自主創(chuàng)作劇本、劇目排練表演等內(nèi)容。在課程評價(jià)方面，采用過程性評價(jià)與效果評價(jià)相結(jié)合的方式，教師對學(xué)生在每一課時(shí)的參與程度、在劇本創(chuàng)作中的創(chuàng)意發(fā)揮、在舞臺表演時(shí)的臨場表現(xiàn)，綜合考量，在學(xué)期末做出合理評價(jià)。

二、激揚(yáng)發(fā)展：凝練“童星教育”

學(xué)生在戲劇課程中實(shí)現(xiàn)了自我主動(dòng)成長，煥發(fā)了生命的熠熠星光，個(gè)性得以閃亮展現(xiàn)。在每個(gè)孩子的自主發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)中，“童星教育”辦學(xué)特色應(yīng)運(yùn)而生。

1.“童星教育”挖掘閃亮個(gè)性

以人的天性為出發(fā)點(diǎn)，“童星教育”關(guān)注兒童成長，讓每一個(gè)生命都能向好發(fā)展，體現(xiàn)對生命的人文關(guān)照。每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的，有相異的性情、興趣和能力。教育需要發(fā)現(xiàn)他們的差異，引導(dǎo)他們朝著能夠展現(xiàn)特長的方向發(fā)展，成就自己與眾不同的閃亮個(gè)性?！巴墙逃睘槊總€(gè)人提供自主選擇的機(jī)會，培養(yǎng)兒童主體意識，在主動(dòng)發(fā)展的過程中獲得成長力量。

2. 確立辦學(xué)理念彰顯特色

通過不斷的實(shí)踐與探索，“自主成長，個(gè)性閃亮”作為辦學(xué)理念，更具體地表達(dá)“童星教育”。兒童的天性需要引導(dǎo)，教育的目的是尊重天性，引導(dǎo)和激發(fā)兒童內(nèi)在潛力，促進(jìn)自我主動(dòng)成長，在學(xué)習(xí)、生活中提升品德、學(xué)習(xí)、科學(xué)、健康及審美五種素養(yǎng)，發(fā)展興趣特長，通過搭建舞臺，展示兒童個(gè)性，做一顆閃亮之星。

3. 育人目標(biāo)體現(xiàn)教育追求

學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)是“五星少年”，即能動(dòng)星、靈動(dòng)星、行動(dòng)星、躍動(dòng)星、炫動(dòng)星。能動(dòng)星，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、陽光樂觀的品德素養(yǎng)；靈動(dòng)星，注重培養(yǎng)學(xué)生智能并舉、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；行動(dòng)星，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)；躍動(dòng)星，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，體魄強(qiáng)健，不斷鍛煉運(yùn)動(dòng)技能；炫動(dòng)星，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升審美情趣，發(fā)展才藝特長。

教師和家長都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)思考，提高育人、育兒能力，站在兒童的角度與立場，引導(dǎo)他們自主地獲得知識，體驗(yàn)豐富的情感，培養(yǎng)高尚的品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)成為“五星教師”，即在德、能、研、勤、榮五個(gè)方面全面發(fā)展的教師，做到以德樹人、以才育人、以研促教、以勤自勉、以生為榮。家長則應(yīng)當(dāng)成為“五星家長”，即在思、做、玩、樂、導(dǎo)五個(gè)方面能力不斷提升，以自身正面行為影響孩子，維持密切融洽的親子關(guān)系，正確引導(dǎo)孩子健康成長。

4. 育人策略實(shí)施扎實(shí)有效

要培養(yǎng)全面發(fā)展的“五星少年”，學(xué)校必須從視覺、德育、管理、教學(xué)、課程等幾方面實(shí)施有效的育人策略。

學(xué)校以“彰顯童趣、興趣、樂趣、雅趣”的視覺理念，在文化標(biāo)識、人文景觀、特色場室等具體物象中融入“童星教育”精神內(nèi)涵，營造了自然舒展的童真童趣校園氛圍?！懊魅罩恰敝黝}雕塑屹立于校園，經(jīng)風(fēng)歷雨光彩依舊，是學(xué)校育人理想的真實(shí)載體?！靶枪獯蟮馈弊鳛閷W(xué)校主干道，路邊繁花絢爛、草木蔥蔥，成果欄、榮譽(yù)欄、展示欄分列兩側(cè)，展現(xiàn)了學(xué)校特色與累累碩果。校史室、黑匣子劇場、童木美術(shù)室等特色場室讓學(xué)生沉浸流連。

在體驗(yàn)式的德育環(huán)境中，學(xué)校以“啟迪童真 立德立行立志”的德育理念，開展主題式劇場活動(dòng)，組織社會實(shí)踐活動(dòng)，積極參與社區(qū)服務(wù)，構(gòu)建“學(xué)?！鐣彝ァ钡牡掠缶W(wǎng)絡(luò)。

在管理上學(xué)校秉持“呵護(hù)童夢 合理合情合力”的管理理念，制定完善各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)、激勵(lì)機(jī)制，如《客村小學(xué)教師年度考核績效表》。充分發(fā)揮教師代表大會民主管理、民主監(jiān)督的作用，如制定《校級領(lǐng)導(dǎo)管理監(jiān)督表》。在實(shí)施過程中原則性與靈活性相結(jié)合，尊重個(gè)體意見，注重文化引領(lǐng)。

教師要順應(yīng)兒童天性，以“化育童稚 生動(dòng)主動(dòng)互動(dòng)”的教學(xué)理念用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，逐漸形成了“主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)”的“三動(dòng)”課堂教學(xué)特色。“三動(dòng)”課堂教學(xué)特色體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主性與能動(dòng)性，是“童星教育”辦學(xué)特色的體現(xiàn)，能切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的課程體系構(gòu)建遵循 “培養(yǎng)童星 自覺自主自信”的課程理念，構(gòu)建了基礎(chǔ)課程與校本課程并行的“童星”課程體系，開發(fā)了四大模塊校本教材：能動(dòng)星·品德素養(yǎng)、靈動(dòng)星·學(xué)習(xí)素養(yǎng)、行動(dòng)星·科學(xué)素養(yǎng)、躍動(dòng)星·健康素養(yǎng)、炫動(dòng)星·審美素養(yǎng)。其中最具特色的校本教材是炫動(dòng)星·審美素養(yǎng)模塊《“星光閃亮”教育戲劇》。在校本課程實(shí)施過程中，充分運(yùn)用教育戲劇的特色功能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

三、高潮迭起：發(fā)展教育戲劇

戲劇課程培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)情趣，教育戲劇則是一種教學(xué)上的應(yīng)用戲劇，是一種教與學(xué)的全新關(guān)系，學(xué)生從中領(lǐng)略更多的可能性、創(chuàng)造性，教師發(fā)揮戲劇特有的育人功能，促進(jìn)學(xué)生從“智”到“心”的全面發(fā)展。在“童星教育”特色主題內(nèi)涵完善過程中，學(xué)校從戲劇課程出發(fā)，探索教育戲劇對學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的重要作用，并使之融入整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，形成教學(xué)特色和個(gè)性項(xiàng)目。

1. 戲劇手段滲透學(xué)科教學(xué)

我們將戲劇方法、戲劇元素應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，通過教育戲劇最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在語文學(xué)科教學(xué)時(shí)，講到魯迅作品《少年閏土》，可用課本劇的形式讓學(xué)生對閏土這個(gè)人物形象和當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀有更深的理解。通過劇本創(chuàng)作、角色分配、排練表演，學(xué)生仿佛身處作品中的社會背景，對當(dāng)時(shí)的生活有了切身的體會。在品德學(xué)科教學(xué)時(shí)，講到與法律知識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以采用“模擬法庭”的形式，組織學(xué)生進(jìn)行法律故事表演。教育戲劇這種帶有戲劇和劇場性質(zhì)的教學(xué)方法已在我校各學(xué)科中進(jìn)行推廣運(yùn)用，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方法策略，學(xué)生從中獲得了豐富的情感體驗(yàn)與知識積累，成為學(xué)校突出的教學(xué)特色。

2.“童蒙戲劇”成為特色項(xiàng)目

教育戲劇不僅應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，還滲透于學(xué)生活動(dòng)中，衍生了“童蒙戲劇”特色項(xiàng)目。黑匣子劇場成為“童蒙戲劇”的表演舞臺，校園里處處皆有戲劇的氣息。戲劇社團(tuán)活動(dòng)如火如荼，如劇本創(chuàng)作社、戲劇表演社等，學(xué)生熱情高漲地投入其中，自發(fā)組織各種校園活動(dòng)。學(xué)校將戲劇從校園延伸到校外，組織學(xué)生參加各類戲劇比賽，為社區(qū)居民巡回演出，與校外戲劇社團(tuán)交流學(xué)習(xí)。如今，“童蒙戲劇”散發(fā)著傳統(tǒng)文化的深厚韻味，給學(xué)校、社區(qū)、社會帶來了一股清新的戲劇之風(fēng)。

莎士比亞說過：“再好的戲劇也不過是人生的縮影。”我們要實(shí)現(xiàn)的不只是戲劇教育，而是透過戲劇形式，讓學(xué)生感知更多人生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)更強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，成為全面發(fā)展的“五星少年”。