淺析學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)

曾麗冰

摘要：學(xué)前教育學(xué)習(xí)中舞蹈課是一門重要課程。重視對(duì)幼兒良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，任何一位學(xué)前教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)之前有一定的舞蹈基礎(chǔ)。在學(xué)前教育的過程中，最重要的一門學(xué)前教育的專業(yè)課就是舞蹈課，了解和掌握幼兒舞蹈編創(chuàng)的基本原理和方法，可以更好地為學(xué)前教育兒童提供優(yōu)質(zhì)、高效、完美的舞蹈課程，同時(shí)也培養(yǎng)了舞蹈老師在工作中具備幼兒舞蹈的教學(xué)能力和編創(chuàng)幼兒舞蹈的能力。本文旨在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力進(jìn)行分析，提出一些相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)今后提高幼兒舞蹈創(chuàng)編能力提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒舞蹈 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）14-0140-02

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日趨加快，家長對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有的從懷孕時(shí)候就已經(jīng)開始，生怕輸在起跑線上，在幼兒園方面更加是優(yōu)中選優(yōu)，目的是能夠在九年義務(wù)教育之前，讓幼兒掌握更多的技能和本領(lǐng)。學(xué)前教育階段，能力的培養(yǎng)比獲取知識(shí)技能更有利于學(xué)前兒童的可持續(xù)發(fā)展，可以說舞蹈教學(xué)關(guān)系到老師和學(xué)前兒童的成長和進(jìn)步。在幼兒園當(dāng)中，舞蹈課是不容忽視的一門教學(xué)課程。幼兒通過舞蹈反映出他們的生活，向我們表達(dá)著他們的思想、感情和態(tài)度，在這個(gè)過程中，教學(xué)就需要根據(jù)其生理和年齡特征來針對(duì)性的加以編創(chuàng)，以增長他們的體力，促進(jìn)骨骼和肌肉等各項(xiàng)生理發(fā)育。學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力提升的過程，學(xué)前教育方面的教師不可缺位。擁有很好的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，不僅僅可以給幼兒提供高質(zhì)量的舞蹈培訓(xùn)課程，而且自己的工作能力及水平也有了一個(gè)新的提升。

一、進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢

幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，不在于舞蹈的專業(yè)性，而是在于讓幼兒在一個(gè)愉快的氛圍中，輕松、活潑的通過身體來感知音樂，通過各種動(dòng)作的編排，將自己的感想、思想融入在舞蹈當(dāng)中，形成開朗、大方、熱情、外向的生活性格。幼兒舞蹈有豐富的表現(xiàn)形式，這就給幼兒在聽覺、視覺之間搭建了一個(gè)橋梁，讓他們在無形當(dāng)中受到藝術(shù)魅力的熏陶，也提升了他們肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的洞察力、記憶力、思維能力以及對(duì)音樂的感知能力。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊老套。當(dāng)前，由于學(xué)前教育專業(yè)課程的緣故，導(dǎo)致畢業(yè)后的學(xué)生在教授幼兒舞蹈時(shí)，還是照搬了在學(xué)校學(xué)習(xí)的那些“基本動(dòng)作”。教學(xué)內(nèi)容就停留在幾個(gè)少數(shù)民族舞蹈上，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容過于老套。由于僅對(duì)于幾個(gè)少數(shù)民族舞蹈進(jìn)行編創(chuàng)，就忽視了其他舞種的編排。當(dāng)前很多年輕家長在接受新知識(shí)影響較深，幼兒也從小就了解和深知諸如街舞、網(wǎng)絡(luò)流行舞等，如果還是給他們創(chuàng)編舊式的少數(shù)民族舞，可能會(huì)提不起他們的興趣，進(jìn)而在上課過程中會(huì)遇到很多的阻力。

（二）教學(xué)方法沒有充分創(chuàng)新。當(dāng)前，學(xué)前教育當(dāng)中，很多老師在舞蹈教學(xué)方面還保留著舊有的“我說你來做”這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在讓幼兒看會(huì)了以后再自行的開始訓(xùn)練，這種模仿式的訓(xùn)練方法雖然動(dòng)作可以達(dá)到與老師的動(dòng)作相互一致，但是卻沒有站在幼兒的角度去思考問題。在教學(xué)過程中，幼兒一直是一個(gè)被動(dòng)的角色，沒有提供學(xué)生自己來發(fā)揮創(chuàng)造的余地。其二是老師在利用幼兒課余時(shí)間的督促上不夠用心。教學(xué)時(shí)間本來就很短，老師在教授過后，并沒有及時(shí)督促幼兒在課后業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自我能力的提高訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)成果不盡如人意。學(xué)前兒童本身的年紀(jì)對(duì)理解消化方面還處在需要引導(dǎo)階段，如果老師在這一方面沒有下功夫，則最終的效果就會(huì)大打折扣。

（三）教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新。在教學(xué)形式上，老師會(huì)通常采用分小組的教學(xué)模式，而且小組成員是固定不變的，這種模式雖然有很多的好處，但是卻打消了優(yōu)先好苗子繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，也沒有對(duì)訓(xùn)練一直比較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)懷。如果一個(gè)在舞蹈方面有天分的幼兒和一個(gè)在舞蹈方面跟不上節(jié)拍的幼兒在一個(gè)組長期訓(xùn)練，老師即使發(fā)現(xiàn)了也不去進(jìn)行調(diào)整，那么不僅有天賦的幼兒能力不會(huì)提高，天賦差的幼兒也得不到更專業(yè)的針對(duì)性輔導(dǎo)。循規(guī)蹈矩的教學(xué)固然沒有問題，但是不創(chuàng)新教學(xué)形式，則會(huì)扼殺學(xué)生的天賦，也讓他們對(duì)舞蹈提不起興趣。

三、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈編創(chuàng)能力提升策略

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升涉及到老師和幼兒兩個(gè)方面，只有了解到培訓(xùn)對(duì)象是誰、需要什么樣的舞蹈、怎么去創(chuàng)編才能夠精準(zhǔn)開展各個(gè)步驟。也只有這樣，才能夠讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明白自己需要著重去努力培養(yǎng)的素質(zhì)能力。

（一）深入教材但不拘泥于教材。作為舞蹈專業(yè)的幼兒老師，在教授幼兒舞蹈的時(shí)候，要做到深入教材但不拘泥于教材。通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，很多老師掌握了一些課程內(nèi)的基本功，這對(duì)于后續(xù)的工作非常重要。通過讓幼兒感受舞蹈，從而提高他們的審美意識(shí)外，老師還需要跳出課本加入一些新鮮的東西來培養(yǎng)他們的興趣，比如目前比較流行的海草舞、廣場舞等，其表現(xiàn)形式多種多樣，學(xué)生在課余時(shí)間也通過各種媒介了解了這些東西，如果在編創(chuàng)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)奶砑右恍﹥?nèi)容進(jìn)去，不僅會(huì)培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的興趣，而且在表演過程中也更加有觀賞的趣味。所以，在編創(chuàng)過程中，要了解目前社會(huì)上的一些熱門舞蹈，進(jìn)而加以整合，針對(duì)合適幼兒的一些動(dòng)作進(jìn)行編排，可以提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）了解幼兒的心理變化特征。在提升學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的過程中，了解并熟悉幼兒的心理變化非常重要。正所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，在教學(xué)過程當(dāng)中，只有了解幼兒的心理變化，及時(shí)激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛上舞蹈，那么教學(xué)過程就成功了一半。幼兒在成長過程當(dāng)中，每一段期間的心理變化都不一樣，他們的接受能力也不盡相同，所以應(yīng)該側(cè)重不同階段的幼兒編創(chuàng)不同的舞蹈模式。同時(shí)，還應(yīng)該深入到幼兒的世界當(dāng)中，觀察他們的心理變化及情緒的變化，只有用細(xì)心的觀察才能換來一個(gè)高質(zhì)量的，適合一個(gè)年齡段的幼兒的舞蹈需求，也才能保證了舞蹈不過于成人化，進(jìn)而吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）針對(duì)幼兒選擇相應(yīng)的題材、音樂及動(dòng)作。幼兒階段是人生的啟蒙階段，在懵懵懂懂的狀態(tài)下，老師的一言一行，舞蹈的動(dòng)作、音樂都對(duì)其人生的成長留下非常重要的影響。所以在舞蹈的創(chuàng)編過程中，要重視“三個(gè)要素”。

1.要重視題材的選取。題材的選取關(guān)系到整個(gè)舞蹈的編創(chuàng)大方向。在題材的選取上面，應(yīng)該側(cè)重從幼兒的生活入手，站在幼兒的角度去捕捉他們的生活情趣，如通過家長群發(fā)送的幼兒小視頻，了解幼兒在生活中的一些愛好，將這種轉(zhuǎn)化為一些舞蹈動(dòng)作，并在教授的過程中向他們闡述這個(gè)動(dòng)作類似于生活中的什么，方便他們記憶。此外還可以取材與自然，比如在戶外活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生關(guān)注蝴蝶的飛行動(dòng)作，小貓的走路方法，讓學(xué)生模仿蝴蝶和小貓的動(dòng)作，可以激發(fā)他們的欲望。

2.選擇適當(dāng)?shù)囊魳?。音樂與舞蹈是相匹配的，舞蹈動(dòng)作也需要壓著節(jié)拍，才能顯示出韻味。所以在選取音樂時(shí)候應(yīng)該選取歡快、明亮的音樂作為舞蹈背景音樂，讓幼兒在訓(xùn)練的時(shí)候也無形中陶冶他們的情操和審美能力。

3.動(dòng)作方面要適合幼兒模仿。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樽陨淼纳眢w發(fā)育原因，有一些舞蹈的動(dòng)作是不合適訓(xùn)練的，比如常見的下腰姿勢，在沒有老師和專業(yè)人員的輔導(dǎo)看護(hù)下，幼兒在課余時(shí)間下腰，很容易造成控制不當(dāng)而將頸椎扭傷，甚至是高位截癱，這樣的新聞也常常出現(xiàn)。所以為了學(xué)生的身體健康，應(yīng)該選取一些簡單的或者相對(duì)沒有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，讓幼兒學(xué)習(xí)。

（四）理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合起來。在幼兒舞蹈的創(chuàng)編過程當(dāng)中，我們需要站在幼兒的角度去想問題，因?yàn)槲璧竸?dòng)作的靈感很大一部分是生活和對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)的了解程度而產(chǎn)生的，如果只是用理論來創(chuàng)造動(dòng)作，編排舞蹈，則沒有了人情味和生活味道，幼兒是很難去接受的。所以在編創(chuàng)一個(gè)舞蹈的時(shí)候，應(yīng)該突出舞蹈的表現(xiàn)目的以及如何表現(xiàn)連個(gè)問題，在解決了這兩個(gè)問題后，就可以開始確定主題以及舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容，并且根據(jù)內(nèi)容去尋找合適的音樂以及動(dòng)作。這樣的過程無異于一場電影拍攝過程中的導(dǎo)演、編劇的結(jié)合體，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要慢慢地通過學(xué)習(xí)、揣摩、練習(xí)來加強(qiáng)自身的能力。

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