第四屆“自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論”學(xué)術(shù)研討會(huì)在湖北二師召開

張紅梅院長(zhǎng)主持會(huì)議，潘海燕教授作學(xué)術(shù)報(bào)告

本刊訊（通訊員 尹 霞） 12月1日上午，第四屆“自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論”學(xué)術(shù)研討會(huì)在湖北第二師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱湖北二師）開幕，來自上海師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北師范大學(xué)、湖北工程學(xué)院等高校的專家學(xué)者，武漢市教育科學(xué)研究院、東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育開發(fā)研究院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，湖南、新疆、湖北等地的一線校長(zhǎng)及相關(guān)研究人員近100人齊聚一堂，共同破解教師專業(yè)成長(zhǎng)密碼。湖北二師教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)張紅梅主持開幕式，湖北二師研究生處學(xué)科建設(shè)辦公室、教育科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)人等先后致辭。

全國(guó)教育基本理論專業(yè)委員會(huì)委員、教育部國(guó)際教育研究基地研究員、上海師范大學(xué)教育學(xué)院夏正江教授從李鎮(zhèn)西的時(shí)論《教育，請(qǐng)還教師一片“撒野”的空間》引入，指出教師是“精神之獨(dú)立、思想之自由”的知識(shí)分子，探討了教師作為“準(zhǔn)專業(yè)人員”，應(yīng)在多大范圍和程度上享有專業(yè)自主權(quán)等問題。

自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論的創(chuàng)建者、研討會(huì)發(fā)起人，湖北二師教育科學(xué)學(xué)院潘海燕教授對(duì)“自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論”研究歷程進(jìn)行了梳理，概述了2018年的最新研究成果，同時(shí)，公布了2019年度研究題選，規(guī)劃了下一階段的努力方向。

“教育是世界上最難的事，做這件事一定要有情懷”。與會(huì)者紛紛表示，自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論基于對(duì)教師“自我經(jīng)驗(yàn)”的發(fā)現(xiàn)與研究，經(jīng)過多輪實(shí)驗(yàn)提煉出的發(fā)展路徑（即“在親身體驗(yàn)中提煉事例經(jīng)驗(yàn)——在系列事例經(jīng)驗(yàn)中整合出類經(jīng)驗(yàn)——將系列類經(jīng)驗(yàn)?zāi)毘蓚€(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系——在反復(fù)應(yīng)用中生發(fā)實(shí)踐智慧”），破解了教師教育專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)“哥德巴赫猜想”（即經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)），形成了獨(dú)樹一幟的教師專業(yè)發(fā)展過程理論，這是非常有價(jià)值、有成效、有中國(guó)味道的探索范例；在實(shí)驗(yàn)中所形成的“自修——反思式校本研修模式”“自主生長(zhǎng)課堂研修模式”“自主生長(zhǎng)取向的師范生修煉模式“等具有很強(qiáng)的操作性；“自主生長(zhǎng)式教師專業(yè)發(fā)展理論”學(xué)術(shù)研討會(huì)給“做有情懷的教師”提供了一個(gè)良好的深度研究平臺(tái)。

此次學(xué)術(shù)研討會(huì)為期一天半，與會(huì)人員圍繞“教師的自我經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)發(fā)展共同體”“多學(xué)科視角下的教師自主生長(zhǎng)理論”“教師的教學(xué)思維如何自主生長(zhǎng)式發(fā)展”“基于教師自主生長(zhǎng)理論的校本研修制度”四個(gè)核心議題展開了深入探討。