基于Cite-space可視化分析看國內(nèi)高職英語信息化教學(xué)改革

曾 艷

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

自2012年教育部頒發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》以來，信息化教改手段經(jīng)歷了從輔助到融合的轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從范式到學(xué)科的華麗轉(zhuǎn)身，取得了不少成就，高職英語課程也不例外。近年來，高職英語信息化教學(xué)改革迅速成為高職英語課程研究的熱點(diǎn)。目前，學(xué)術(shù)界對于此類研究多通過文獻(xiàn)閱讀法進(jìn)行梳理，尚未有運(yùn)用量化分析的方法對高職英語信息化教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)性分析。因此，本文擬運(yùn)用Cite Space軟件，用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和可視化分析手段，對近十四年（2005-2018）的高職英語信息化教學(xué)改革的熱點(diǎn)演進(jìn)進(jìn)行梳理，以期推動(dòng)高職英語信息化課程改革向縱深發(fā)展。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫為來源數(shù)據(jù)庫，為盡可能搜索到齊全的文獻(xiàn)資料，筆者輸入主題詞為“高職”“英語”“信息化”，模糊檢索出文獻(xiàn)428篇，文獻(xiàn)最早寫于2006年，數(shù)據(jù)最后更新日期為2018年8月28日。刪除會(huì)議等非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)及由優(yōu)先出版造成的重復(fù)文獻(xiàn)，最終獲得有效文獻(xiàn)419篇，其中碩士學(xué)位論文5篇，期刊論文414篇。

(二）研究工具

Cite SpaceⅢ軟件。

Cite Space譯為“知識圖譜”，它具有“圖”和“譜”的雙重性質(zhì)，可以顯示知識群之間互動(dòng)、交叉、演化或衍生等多種復(fù)雜關(guān)系(劉則淵、陳悅、侯海燕等，2008)。它在識別研究前沿的本質(zhì)、標(biāo)注研究領(lǐng)域、及時(shí)識別新趨勢和突變等方面有特別重要的貢獻(xiàn)，在國內(nèi)外已有非常廣泛的應(yīng)用[1]。

(三）研究過程

筆者將確定的419條有效文章以Ref-works格式導(dǎo)出，運(yùn)用美國Drexel University陳超美教授開發(fā)的可視化軟件Cite SpaceⅢ進(jìn)行分析，主要分析熱點(diǎn)領(lǐng)域和高頻詞詞頻。另外，對419篇有效文獻(xiàn)從研究主題、發(fā)表期刊及時(shí)間等分析單元進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

1.發(fā)表時(shí)間分析

由圖1可知，高職英語信息化教學(xué)研究始于2005年，在2013年后呈逐年上升的趨勢，并在2017年達(dá)到歷史最高峰，達(dá)125篇。

2.文獻(xiàn)主要的刊發(fā)載體

對414篇期刊論文的期刊等級進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，論文發(fā)表的期刊等級差異顯著，表1是刊載高職英語信息化教學(xué)相關(guān)論文篇數(shù)最多的前30名期刊，排在首位的《海外英語》共刊發(fā)36篇，排在第30名的《太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》《現(xiàn)代農(nóng)村科技》《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》《科技風(fēng)》和《重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》各刊發(fā)了2篇相關(guān)研究論文。

表1 國內(nèi)刊發(fā)“高職英語信息化教學(xué)”相關(guān)論文的主要刊物

從表1可知，國內(nèi)刊登高職英語信息化教學(xué)相關(guān)論文基本上均為非核心期刊，這反映出研究成果的質(zhì)量還不是很高；從刊名可知，學(xué)報(bào)類刊物在前30名期刊中占40%，較為青睞相關(guān)主題論文。關(guān)鍵詞頻在Cite-space III中，將時(shí)間分割Time slicing設(shè)為“1”，以年為時(shí)間分區(qū)，將2005-2018年劃分為14個(gè)時(shí)間分區(qū)。選取每個(gè)時(shí)間分區(qū)內(nèi)出現(xiàn)頻次為前30%、發(fā)表論文篇數(shù)前25名的關(guān)鍵詞，采用尋徑算法（pathfinder）生成知識圖譜，通過對字體、節(jié)點(diǎn)方面大小的調(diào)整，得到了以下可視化圖譜:

圖2 國內(nèi)高職英語信息化研究論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜（2005-2018）

上圖中每一個(gè)十字叉（也叫節(jié)點(diǎn)）代表一個(gè)關(guān)鍵詞，十字叉越大代表該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高，關(guān)鍵詞間的連線越粗，其共現(xiàn)關(guān)系越密切，由于圖譜顯示比例的限制，無法展示所有關(guān)鍵詞的名稱，故通過表格的形式呈現(xiàn)如下：

表2 高職英語信息化教學(xué)前20位關(guān)鍵詞

表3 中介中心度前10位的關(guān)鍵詞

通過表2和表3可以看出，頻次和中介中心度均位于前列的關(guān)鍵詞除主題詞“高職英語”“信息化教學(xué)”外，緊隨其后的為“高職英語教師”“教學(xué)設(shè)計(jì)”，說明業(yè)界內(nèi)均認(rèn)同教師是高職英語信息化教學(xué)的主導(dǎo)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，“微課”雖然詞頻不高，確具有較高的中介中心度，足以說明微課是教師進(jìn)行高職英語信息化教學(xué)的主要手段，教學(xué)模式也是公認(rèn)的與之相關(guān)的焦點(diǎn)話題。

4.國內(nèi)從事高職英語信息化教學(xué)研究的主要學(xué)者、研究單位及項(xiàng)目資助情況分布

圖3 作者發(fā)表論文數(shù)量柱狀圖（前20位）

從圖3可以看出，來自湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的江友君、莫兼學(xué)分別發(fā)表相關(guān)主題論文5篇和4篇，位居第一和第二；該學(xué)校發(fā)文數(shù)在圖4中占比也是最大。其次是來自永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉一帆發(fā)表相關(guān)主題論文3篇，位居第三；后面并列排名的院校有武漢職業(yè)學(xué)院、遼寧金融職業(yè)學(xué)院、湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東行政職業(yè)學(xué)院等，這說明高職英語信息化教學(xué)經(jīng)過十幾年的探索已經(jīng)成為必然趨勢，不可阻擋。

圖4 論文作者分布單位情況圖（前十位）

表4 所發(fā)表的論文受基金資助情況

通過表4可以看出，所發(fā)表的論文受基金資助情況并不理想，僅有國家級基金資助1篇，省級基金資助10篇，走在前列的省份是湖南和江蘇，很多省份甚至還未實(shí)現(xiàn)零的突破。

三、總結(jié)與啟示

（一）高職英語信息化教學(xué)研究水平亟待提高

論文是研究成果的表現(xiàn)形式之一，論文發(fā)表的刊物層次直接體現(xiàn)了研究行為的水平，通過本論文所提供的數(shù)據(jù)不難看出，高職英語教師以職稱驅(qū)動(dòng)的論文發(fā)表動(dòng)機(jī)仍然較強(qiáng)；論文缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，浮于表面，文章缺乏可讀性的情況較為普遍，唯有堅(jiān)持教學(xué)相長，在教學(xué)實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問題，探索、解決問題，才會(huì)有論文撰寫和課題申報(bào)的取材和來源，繼而才會(huì)產(chǎn)生科研方法探究的需求和科研水平提高的后繼實(shí)現(xiàn)。

（二）高職英語信息化教學(xué)改革要結(jié)合學(xué)校實(shí)際

從發(fā)表論文的作者信息可以看出，國內(nèi)高職英語信息化教學(xué)研究以個(gè)人行為為主，少有合作研究存在，歸結(jié)于各所學(xué)校的具體情況差異較大可借鑒性不強(qiáng)；另外，教師研究方向不固定、不細(xì)化也是較為突出的問題，建議結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色和具體學(xué)情，摸索適合自己的道路，切不可照搬照抄。