創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

袁麗娜，潘正軍，鄧寧寧

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 軟件工程系，廣東 廣州 510990）

0 引 言

創(chuàng)新型人才通常是指“在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，并在相關(guān)的實(shí)踐中有一定的創(chuàng)新成果的人才群體”[1]。信息工程專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)方向是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性高，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程安排已經(jīng)不能夠滿足其需要，大數(shù)據(jù)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫[2]。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)方向，但因其同樣屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高。在大數(shù)據(jù)方向的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“重中之重”。當(dāng)然學(xué)生不僅需要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新性：①創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，時(shí)刻留意生活，保持創(chuàng)新意識(shí)；②創(chuàng)新精神，在不斷求學(xué)的過(guò)程中始終尋求創(chuàng)新；③創(chuàng)新思維，在常規(guī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，需要敢于打破傳統(tǒng)思維，通過(guò)敏銳的觀察力及豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)新；④自主學(xué)習(xí)，在接受老師講授知識(shí)的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)[3]。目前，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況是從基本圍繞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程開(kāi)展到圍繞專(zhuān)業(yè)理論課程開(kāi)展，再結(jié)合相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)科與學(xué)科之間聯(lián)系不多、擴(kuò)展不夠，理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需求還有差異；在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和手段也較傳統(tǒng)，新意不足，沒(méi)有引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)課程的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱，只會(huì)按照老師要求按部就班地完成實(shí)驗(yàn)、作業(yè)及課程設(shè)計(jì)，個(gè)人思考總結(jié)不夠，被動(dòng)學(xué)習(xí)。為更好地順應(yīng)高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)，大數(shù)據(jù)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的改革已成為一種必然。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 圍繞“創(chuàng)新”構(gòu)建多層次且模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力并不能一蹴而就，還需要教學(xué)體系作為支撐，完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)核心。大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系除了包含基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程外，與計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)等相關(guān)技術(shù)也有諸多聯(lián)系，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)教學(xué)具有一定的局限性，非擴(kuò)展性。本次改革針對(duì)這一情況，對(duì)大數(shù)據(jù)方向現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)體系做出調(diào)整，構(gòu)建了一套層次分明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括基礎(chǔ)平臺(tái)（學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）、技能平臺(tái)（綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）和擴(kuò)展平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）3部分。

（1）基礎(chǔ)平臺(tái)——學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。該平臺(tái)適用于大數(shù)據(jù)方向低年級(jí)學(xué)生，主要包括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，著重介紹大數(shù)據(jù)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編程技術(shù)和其他計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以及各種技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。此外，該平臺(tái)還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本方法的操作執(zhí)行。該平臺(tái)盡量讓大數(shù)據(jù)方向的學(xué)生在一開(kāi)始就能對(duì)大數(shù)據(jù)所涉及的技術(shù)范圍有個(gè)簡(jiǎn)單了解，明確各門(mén)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新意識(shí)。

（2）技能平臺(tái)——綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。平臺(tái)以中年級(jí)學(xué)生為主，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、Hadoop大數(shù)據(jù)處理、Nosql入門(mén)、ETL入門(mén)等課程，分別設(shè)有數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在有相關(guān)的聯(lián)課程之間進(jìn)行課程聯(lián)合課程設(shè)計(jì)。聯(lián)合課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生對(duì)多門(mén)課程的綜合知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思考、分析及解決問(wèn)題，著重鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（3）擴(kuò)展平臺(tái)——專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。該平臺(tái)以高年級(jí)學(xué)生為主，主要包含MapReduce、HBase編程、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與挖掘技術(shù)、Python等專(zhuān)業(yè)課程，以及大數(shù)據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。該平臺(tái)主要結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)競(jìng)賽及企業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并在此過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及一些相關(guān)比賽。此外，與多家企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大數(shù)據(jù)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)方向，所以需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師必須不斷學(xué)習(xí)，使自身具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。軟件工程系每年都會(huì)要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師參加大數(shù)據(jù)等培訓(xùn)會(huì)議，去大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)參觀交流，時(shí)刻保持著專(zhuān)業(yè)先進(jìn)性，要求老師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加大數(shù)據(jù)相關(guān)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，保持創(chuàng)新意識(shí)。此外，軟件工程系要求積極開(kāi)展教研室的教研活動(dòng)，共同討論研究教學(xué)問(wèn)題，互相聽(tīng)課評(píng)課、交流意見(jiàn)，共同提高專(zhuān)業(yè)能力[5]。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)行業(yè)是個(gè)發(fā)展變化多端、技術(shù)日新月異的行業(yè)，因此作為其分支大數(shù)據(jù)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也必須跟上腳步、及時(shí)更新[6]。在對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需充分考慮大數(shù)據(jù)目前的發(fā)展方向和市場(chǎng)需求。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程與招聘崗位條件掛鉤，與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證內(nèi)容相結(jié)合。目前，大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位包括大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師、數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品經(jīng)理、架構(gòu)師等多種崗位，普遍要求熟悉Hadoop體系相關(guān)產(chǎn)品、熟悉分布式系統(tǒng)的工作機(jī)制、熟悉Nosql、熟練使用mahout或其他數(shù)據(jù)挖掘工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析挖掘算法、對(duì)數(shù)據(jù)敏感、對(duì)數(shù)據(jù)具備跟蹤分析能力等。大數(shù)據(jù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證主要有ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)專(zhuān)家認(rèn)證、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)家認(rèn)證、Mongo DB 認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、Hadoop開(kāi)發(fā)者或管理員、阿里云大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)科學(xué)家等。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，盡可能地貼近企業(yè)招聘條件，與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)更加扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。

（2）實(shí)驗(yàn)課程與競(jìng)賽知識(shí)相結(jié)合[7]。在低年級(jí)課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)課程舉辦競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；指導(dǎo)鼓勵(lì)中高年級(jí)學(xué)生參加社會(huì)上一些規(guī)模大、影響深的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如 “挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)賽等，盡量讓學(xué)生開(kāi)闊自己的眼界和思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將大數(shù)據(jù)的熱門(mén)技術(shù)引入教學(xué)，提醒學(xué)生多關(guān)注ITPUB、CSDN等IT網(wǎng)站，將大數(shù)據(jù)相關(guān)熱點(diǎn)技術(shù)、相關(guān)行業(yè)應(yīng)用引入課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院的IT論壇，時(shí)刻了解IT的最新動(dòng)向，盡可能站在巨人的肩膀上看世界，并且讓學(xué)生在了解熱門(mén)技術(shù)的同時(shí)，擁有自己獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做。

（3）多舉辦創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生高年級(jí)時(shí)，引入大數(shù)據(jù)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中可以融入教師的科研項(xiàng)目、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)跨出校園，多元化、實(shí)際化，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（4）多方位的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生能力的最后一道關(guān)卡。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的選題，也可以根據(jù)實(shí)習(xí)崗位上從事的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行選題。多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式能更好地促進(jìn)學(xué)生根據(jù)各自興趣充分發(fā)揮特長(zhǎng)，并鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（5）與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)密切合作，使學(xué)生將校園的理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐真實(shí)地融合在一起，增加其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段

大數(shù)據(jù)方向的理論相對(duì)枯燥，且實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如需教學(xué)效果好，必須注重實(shí)驗(yàn)方法和手段。

采用規(guī)范化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)和助教式教學(xué)等多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生多思考、多分析、多合作，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和獨(dú)立思考的能力。

采用開(kāi)放完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣。針對(duì)不同特征的實(shí)驗(yàn)課程，分別使用合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式，如平時(shí)成績(jī)可根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的完成質(zhì)量、完成速度和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)分，課堂表現(xiàn)都有透明的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；期末的課程設(shè)計(jì)或者綜合實(shí)驗(yàn)可對(duì)學(xué)生實(shí)行答辯的方式，根據(jù)學(xué)生整個(gè)答辯情況給出考評(píng)分?jǐn)?shù)，著重于學(xué)生的個(gè)性化思維、獨(dú)立思想和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.5 提供創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理

為更好地給學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的咨詢服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。軟件工程系成立了專(zhuān)門(mén)的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室和云平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。由于大數(shù)據(jù)方向?qū)儆谟?jì)算機(jī)學(xué)科，理工科學(xué)生往往具有思維敏捷、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更傾向于實(shí)踐教學(xué)課程，更渴望主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，學(xué)校實(shí)施了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，用此激勵(lì)學(xué)生多參與課后實(shí)踐活動(dòng)，參與各種科研項(xiàng)目和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐、各種競(jìng)賽、興趣實(shí)踐開(kāi)發(fā)等各種科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，需要建立健全的規(guī)范管理制度，如需要對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員采集指紋。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)必須通過(guò)指紋核實(shí)才能進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室操作；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后需要填寫(xiě)“登記表”,遵守各項(xiàng)規(guī)章制度；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室裝有指紋機(jī)和監(jiān)控設(shè)備，每個(gè)人在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的行為都有記錄。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初見(jiàn)成效

（1）教師科研情況。近3年，軟件工程系教師獲得省級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)、院級(jí)項(xiàng)目26項(xiàng)，發(fā)表論文EI 4篇、核心期刊4篇、普通期刊49篇，專(zhuān)利1項(xiàng)，編寫(xiě)著作教材5本；指導(dǎo)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)6項(xiàng)、院級(jí)24項(xiàng)。

（2）學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。近3年，軟件工程系學(xué)生獲得1項(xiàng)“廣東省‘挑戰(zhàn)賽’特等獎(jiǎng)”、1項(xiàng)二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)‘藍(lán)橋杯’軟件類(lèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)賽一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，5人獲“中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、19人獲三等獎(jiǎng)。此外，獲得3項(xiàng)廣東大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽銅牌， 1項(xiàng)廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+”青年創(chuàng)業(yè)大賽總決賽二等獎(jiǎng)，1項(xiàng)全國(guó)高校云計(jì)算應(yīng)用創(chuàng)新大賽總決賽三等獎(jiǎng)，1項(xiàng)“多迪杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)大賽總決賽國(guó)賽一等獎(jiǎng)， 1項(xiàng)穗港IT應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)大賽（廣州）決賽一等獎(jiǎng)、1項(xiàng)二等獎(jiǎng)。

（3）學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況。軟件工程系分別與PARASOFT-EMBEST-SISE華南區(qū)技術(shù)中心、廣州南天電腦系統(tǒng)有限公司、印度塔塔信息技術(shù)有限公司、神州數(shù)碼等十幾個(gè)公司創(chuàng)建了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，很多學(xué)生也在阿里巴巴、騰訊、網(wǎng)易、金蝶、IBM等大型知名企業(yè)實(shí)習(xí)并轉(zhuǎn)正，深受企業(yè)歡迎，多數(shù)已成為公司骨干?！皩?shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)”是眾多企業(yè)對(duì)軟件工程系學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)。軟件工程系信息工程專(zhuān)業(yè)近3年就業(yè)率為98.65%，軟件工程專(zhuān)業(yè)近3年就業(yè)率為95.44%。此外，還出現(xiàn)了一些創(chuàng)業(yè)典型，如12級(jí)的張議云團(tuán)隊(duì)“口袋兼職”APP在大三就已經(jīng)獲得2 000萬(wàn)人民幣的A輪融資。

近幾年來(lái)，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院軟件工程系實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的指導(dǎo)思想，從實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系入手，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，使用多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提供創(chuàng)新軟硬件環(huán)境。通過(guò)以上各方面進(jìn)行改革的探索和實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷摸索和實(shí)踐表明，層次明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等，能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力[8]。

4 結(jié) 語(yǔ)

本次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，取得了良好的教學(xué)成效。

[1] 謝丹. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐：以“形體與舞蹈”課程為例[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊, 2015（增刊2）: 69-70.

[2] 吳慧蘭. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2013 (4): 178-180.

[3] 費(fèi)景洲, 曹貽鵬, 路勇, 等. 能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2016 (1): 23-27．

[4] 岳瑞鳳. 互聯(lián)網(wǎng)思維下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究 [J]. 科學(xué)管理研究, 2016 (3): 105-108.

[5] 楊明. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下的高校教師勝任力關(guān)鍵影響因素分析[J].中國(guó)成人教育, 2017(4): 138-140.

[6] 任飏. 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)層次體系的基礎(chǔ)教育改革[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊, 2016(12): 57-61．

[7] 吳繼君. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題與建議[J]. 中國(guó)高?？萍? 2017(4): 69-70.

[8] 張玉新. 地方工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑[J]. 教育與職業(yè), 2016(13): 104-105.