以數(shù)控加工技能為培養(yǎng)主線的課程群建設(shè)分析

羅鵬程

摘 要：工業(yè)化水平的不斷提高，使機械制造業(yè)的數(shù)字化、自動化快速發(fā)展，企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，需要引進和使用大量先進的數(shù)控設(shè)備，所以企業(yè)需要大量高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)方面的人才。數(shù)控機械專業(yè)的主要課程是數(shù)控加工。根據(jù)實際數(shù)控加工工作流程，設(shè)計科學(xué)合理的數(shù)控加工課程群，使機械化專業(yè)的學(xué)生切身感受數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用的實踐教學(xué)，達到培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)實用人才的目的。本文主要分析以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程群建設(shè)，對數(shù)控機械專業(yè)人才的培養(yǎng)提出有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；職業(yè)技能培養(yǎng)；課程群建設(shè)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.23.214

1 前言

數(shù)控加工是在數(shù)控機床上進行零件加工的一種工藝方法，數(shù)控機床加工與傳統(tǒng)機床加工的工藝規(guī)程從總體上說是一致的，但也有明顯的變化。用數(shù)字信息控制零件和刀具位移的機械加工方法。它是解決零件品種多變、批量小、形狀復(fù)雜、精度高等問題和實現(xiàn)高效化和自動化加工的有效途徑。隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷進步，機械數(shù)控也被廣泛運用，數(shù)控技術(shù)的機械化、自動化發(fā)展，提高了機械化生產(chǎn)效率。同時，工業(yè)化水平的不斷提高，對數(shù)控加工和數(shù)控機械在理論和運用方面提出更高要求，高職院校作為數(shù)控技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，要結(jié)合數(shù)控專業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)對數(shù)控人才的需求，調(diào)整教學(xué)計劃，構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)控加工課程群，培養(yǎng)真正滿足社會需要和企業(yè)要求的數(shù)控技術(shù)實用型人才。

2 機械專業(yè)數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)課程群建設(shè)的必要性

21世紀我國的教育是面向大眾的教育，所以涌現(xiàn)出許多高職院校，其教育目的更趨向于實用型。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是近年為滿足先進加工制造技術(shù)而誕生的新型專業(yè)。目前的機械制造和自動化人才培養(yǎng)方面在課程組合及教學(xué)模式上存在諸多問題，首先是實踐教學(xué)課程的整合度，教學(xué)內(nèi)容多且以理論為主，受教育者很難在短時間內(nèi)掌握必備的職業(yè)技能，難以達到培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的要求。其次是缺乏理論和實踐相結(jié)合的一體化課程群，沒有形成深入的、持續(xù)的校企合作模式，學(xué)生缺乏專業(yè)實踐提升的機會，不能對數(shù)控技術(shù)運用在未來企業(yè)生產(chǎn)中擁有實際的駕馭能力，這是數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)亟待解決的問題。以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程群建設(shè)，是提升機械專業(yè)職業(yè)技能的有效教學(xué)模式。因此，需要優(yōu)化一切校企資源，建設(shè)契合行業(yè)要求的數(shù)控加工課程群，理論結(jié)合實踐，進一步縮小校企文化差異，全面提升學(xué)生的實踐能力和工作協(xié)調(diào)能力，推進教學(xué)改革，促進機械制造與自動化專業(yè)的發(fā)展。此外，機械專業(yè)數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)課程群建設(shè)也是增強畢業(yè)生市場競爭力的需要。當前企業(yè)對人才的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)要求更高。所以，以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程群建設(shè)對高職院校培養(yǎng)滿足就業(yè)市場人才需求至關(guān)重要。

3 注重課程間的銜接性

對課程教學(xué)改革中存在課程內(nèi)容銜接以及綜合運用的問題，教員應(yīng)該以課程實踐教學(xué)為基礎(chǔ)進行課程群建設(shè)。通過由單獨課程教學(xué)向綜合專業(yè)技能課程群建設(shè)轉(zhuǎn)變，使課程之間相互銜接。在傳統(tǒng)課程中，課程間相互獨立，課程群建設(shè)可以優(yōu)化課程設(shè)置，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程群建設(shè)既保證了課程專業(yè)獨立，又對各個課程相關(guān)的內(nèi)容進行優(yōu)化整合，推進課程教學(xué)改革，全面提升專業(yè)素質(zhì)。課程群建設(shè)以課程獨立性為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，使課程內(nèi)容更精簡、清晰，優(yōu)化整合各個課程的主要資源，實現(xiàn)資源共享，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

4 構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)改革的的最終目標使課程教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)課程，既要注重課程內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)，又要符合實踐流程。在機械數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)改革中，課程建設(shè)要以培養(yǎng)實用型人才為目標，有針對性地了解學(xué)生的知識技能水平，然后明確課程任務(wù)、學(xué)習(xí)目標，分階段進行綜合教學(xué)，循序漸進，讓學(xué)生理解和掌握每一階段所學(xué)習(xí)的，并了解每一階段產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，采用情景教學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重一體化教學(xué)模式，在課程教學(xué)過程中，傳授基本理論知識的同時，也講解關(guān)于機械數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容的主要知識，提高學(xué)生對知識的實際掌握能力和解決問題的能力。其次，學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下，以自覺查找資料、小組討論或者用社交媒體和老師相互交流的方式增加自身的知識儲備并提高自己的學(xué)習(xí)能力，在不斷地探討和學(xué)習(xí)過程中提升自身的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。

在課程實踐教學(xué)改革中，課程結(jié)構(gòu)是影響培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要因素，既要關(guān)心學(xué)生所學(xué)到的知識，也要關(guān)心學(xué)生是如何學(xué)到知識。

5 以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程群建設(shè)

因為師資、教學(xué)方式及時間資源的制約，部分高職院校在機械制造和機械自動化專業(yè)方面的教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)模式上，沒有按照培養(yǎng)實用型人才的要求設(shè)計科學(xué)合理的課程群教學(xué)體系，致使各個課程缺乏系統(tǒng)性和實踐性，盡管產(chǎn)生一定效果，但到最后的畢業(yè)論文設(shè)計，暴露出學(xué)生對知識的綜合運用能力明顯不足，設(shè)計思路混亂，缺乏整體設(shè)計的觀念。因此，要以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，努力探索符合培養(yǎng)企業(yè)實用型人才要求的課程群建設(shè)。

對課程群設(shè)計存在的問題，課題組應(yīng)該不斷完善機械數(shù)控人才培養(yǎng)方案，及時調(diào)整課程教學(xué)計劃，注重以實踐為主，課程教學(xué)中注重數(shù)控模擬教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)過程中因為理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐之間存在較差差異，應(yīng)定期組織學(xué)生到企業(yè)去參觀，在企業(yè)中學(xué)習(xí)，使所學(xué)的理論知識切實運用到工作實踐中，并發(fā)現(xiàn)存在的問題及時改善。另外，在課程中應(yīng)該增加課外研習(xí)環(huán)節(jié)，對技能等級進行考核，并實行“學(xué)分制”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)。

6 結(jié)束語

在課程實踐教學(xué)中，課程群建設(shè)通過優(yōu)化整合課程教學(xué)資源，有針對性地解決教學(xué)中的問題，更具實踐性，在教學(xué)中拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度和深度，提高了機械數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程的實用型，同時也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及人才市場競爭力。

參考文獻：

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