高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的三重維度

于學(xué)花

摘 要： 高校專業(yè)課與思政課“同向同行”育人，是提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必然要求，是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的主要課程著力點(diǎn)。以“三全” 育人及“課程思政”理念為先導(dǎo)，以多元要素共同參與的工作合作機(jī)制、導(dǎo)向鮮明的考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建為核心，以權(quán)威高效的領(lǐng)導(dǎo)管理體制和完善的人才隊(duì)伍支持制度為保障，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課“同向同行”育人的三個(gè)對(duì)策維度。

關(guān)鍵詞： 同向同行 理念 機(jī)制 制度

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)?！薄捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這就要求高校在充分發(fā)揮思政課這個(gè)育人主渠道作用的同時(shí)，還要發(fā)揮專業(yè)課的育人功能、落實(shí)專業(yè)課教師的育人職責(zé)，使他們同向同行，協(xié)作配合，形成“1﹢1>2”的協(xié)同效應(yīng)，真正提高大學(xué)生的思想政治道德素養(yǎng)。

所謂“同向”，是指育人方向上的一致性，都要堅(jiān)持正確的政治方向，即堅(jiān)持馬克思主義的方向、堅(jiān)持社會(huì)主義的方向；所謂“同行”，是指行為上的一致性，即共同對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，“同向同行”，就是使專業(yè)課與思政課都沿著正確的政治方向，共同對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其中內(nèi)含“協(xié)同育人”的訴求。近年來，一些高校在“同向同行、協(xié)同育人”方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，但總體而言實(shí)際效果并不盡如人意。究其原因，主要是理念上存在偏差、機(jī)制上存在短板、制度上存在缺位。為此，我們必須在理念上糾正偏差，機(jī)制上補(bǔ)齊短板，制度上填補(bǔ)空位，唯有如此，方能真正使專業(yè)課與思政課同向同行，形成育人的協(xié)同效應(yīng)。

一、理念校準(zhǔn)：高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的先導(dǎo)和前提

習(xí)近平總書記指出：高校要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。由于“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”中已經(jīng)內(nèi)含了高校所有人員都是育人主體的要求，因此，習(xí)近平總書記實(shí)際上非常明確地提出了“三全”育人理念，即全員育人、全過程育人、全方位育人?！叭庇死砟盥鋵?shí)到課程層面上，就是“課程思政”理念，新時(shí)期做好大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的、正確的理念。

正確的理念是實(shí)踐取得成功的先導(dǎo)和前提，一旦理念出現(xiàn)偏差，實(shí)踐則難以取得成效。近年來，一些高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的實(shí)踐效果不理想的重要原因之一，就在于育人理念出現(xiàn)了偏差。這主要表現(xiàn)為：

1.一些高校專業(yè)課教師缺乏育人意識(shí)。一些專業(yè)課教師認(rèn)為，“專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)就是傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，思想政治教育是思政課的事，與專業(yè)課無關(guān)”。某些教師由于馬克思主義理論素養(yǎng)較低，對(duì)博大精深的馬克思主義理論體系和其中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)缺乏了解，單純地將其解讀為意識(shí)形態(tài)的宣揚(yáng)、灌輸和國(guó)家政策宣傳、解釋。認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐中的無視，在教學(xué)過程中，或者對(duì)相關(guān)的馬克思主義理論知識(shí)視而不見，或者輕描淡寫[3]。

2.一些高校思政課教師與專業(yè)課教師普遍缺乏互通聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人的意識(shí)。協(xié)同育人意識(shí)產(chǎn)生的前提是，專業(yè)課教師與思政課教師首先都應(yīng)具備育人意識(shí)，否則，協(xié)同育人意識(shí)就無從談起。如前所述，雖然思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，但是長(zhǎng)期以來，一些高校將思政課這個(gè)主渠道變成了單渠道，產(chǎn)生了兩種負(fù)面效應(yīng)：一是在專業(yè)課教學(xué)中割裂了教書與育人、傳道與授業(yè)、育智與育德的有機(jī)聯(lián)系，使教學(xué)變成“無教育”的單純的專業(yè)知識(shí)傳授，強(qiáng)化了專業(yè)課教師“思想政治教育與專業(yè)課無關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這種客觀存在決定了專業(yè)課教師既難以樹立育人意識(shí)，又難以樹立協(xié)同育人意識(shí)。另一方面，思政課在大學(xué)生思想政治教育中唱“獨(dú)角戲”、單打獨(dú)斗，使一些思政課教師產(chǎn)生了“思想政治教育是思政課的專利”的錯(cuò)覺，仿佛思想政治教育與其他課程無關(guān)，導(dǎo)致思政課教師缺乏主動(dòng)與專業(yè)課教師進(jìn)行育人合作的意識(shí)。

在高校專業(yè)課教師普遍缺乏育人意識(shí)、思政課教師與專業(yè)課教師普遍缺乏協(xié)同育人意識(shí)的情況下，要糾正育人理念偏差，樹立“三全”育人及“課程”育人的正確育人理念，使專業(yè)課與思政課協(xié)同育人取得實(shí)效，就必須通過各種途徑、采取各種方法，既使專業(yè)課教師樹立并增強(qiáng)育人意識(shí)，進(jìn)而樹立協(xié)同育人意識(shí)，又使思政課教師樹立協(xié)同育人意識(shí)。

二、機(jī)制構(gòu)建：高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的核心和關(guān)鍵

科學(xué)的、正確的理念要充分發(fā)揮對(duì)專業(yè)課與思政課同向同行的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，就必須有效落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中；教育教學(xué)實(shí)踐要取得成效，必須構(gòu)建一個(gè)有效的運(yùn)行機(jī)制。缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制，正是同向同行育人實(shí)效性低下的主要原因。因此，構(gòu)建有效的運(yùn)行機(jī)制，就成了高校專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的核心和關(guān)鍵。

思政課與專業(yè)課之所以能夠共同育人、合作育人并形成機(jī)制，是因?yàn)閮深愓n程具有契合的基礎(chǔ)，這表現(xiàn)為：1.中國(guó)大學(xué)的辦學(xué)方向和服務(wù)對(duì)象具有高度的一致性。就辦學(xué)方向而言，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校，要始終堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這是我們辦高等教育的根本方向?！盵4]就服務(wù)對(duì)象而言，“我國(guó)高等教育要為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[5]。2.思政課與專業(yè)課在人才培養(yǎng)總目標(biāo)上具有高度的一致性。這個(gè)目標(biāo)就是要完成“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有較高思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。如果思政課與專業(yè)課各自為戰(zhàn)，顯然無法實(shí)現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，思政課與專業(yè)課必須同向同行、協(xié)同育人。

在上述兩個(gè)高度一致基礎(chǔ)上構(gòu)建的專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制，必須符合“三全”育人及“課程思政”理念的要求，只有這樣的機(jī)制才可能是有效的運(yùn)行機(jī)制，它主要包括以下兩個(gè)方面：

1.構(gòu)建多元要素共同參與的工作合作機(jī)制。高校專業(yè)課與思政課“同向同行、協(xié)同育人”機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的改革舉措，它不只是兩類課程之間的事，還涉及與兩類課程相關(guān)的人員（主要是教師）、組織（兩類課程所屬單位以及學(xué)校有關(guān)職能部門）。對(duì)于高校而言，要善于進(jìn)行工作機(jī)制創(chuàng)新，通過構(gòu)建多元要素共同參與的同向同行、協(xié)同育人機(jī)制，徹底改變高校專業(yè)課和思政課之間“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)狀，注重思想政治教育全過程、各學(xué)科、全視野的系統(tǒng)規(guī)劃和整體推進(jìn)。（1）注重規(guī)劃引領(lǐng)在專業(yè)課與思政課同向同行育人中的協(xié)同作用。無論是學(xué)校層面還是各專業(yè)學(xué)院，都要將思想政治教育效能納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和課程體系建設(shè)之中。在兩類課程教學(xué)中，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一起來。（2）重視課程建設(shè)在專業(yè)課與思政課同向同行育人中的協(xié)同作用。培養(yǎng)出一批具有校內(nèi)典型示范效應(yīng)的跨院系的思想政治教育效果顯著的名牌專業(yè)課程，同時(shí)給予相應(yīng)的配套資源支持。（3）強(qiáng)化專業(yè)課與思政課兩類課程之間常態(tài)化的育人合作。既包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)層面的合作、課程教學(xué)過程層面的合作、課程教學(xué)研究或科學(xué)研究層面的合作，又包括課程實(shí)踐教學(xué)層面的合作。通過構(gòu)建常態(tài)化的課程合作機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)課和思政課教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的彼此交流合作，把思想政治教育元素不僅滲透到課堂教學(xué)而且滲透到包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升育人內(nèi)涵、拓展育人渠道。

2.構(gòu)建導(dǎo)向鮮明的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。由于高校專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制具有建設(shè)周期長(zhǎng)、見效慢的特征，因此，既要強(qiáng)調(diào)管理又要注重激勵(lì)。構(gòu)建導(dǎo)向明確的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，主要目的在于實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”。為此，應(yīng)做好以下工作：（1）要加強(qiáng)日常的監(jiān)督檢查，形成定期或不定期的教學(xué)育人檢查和督導(dǎo)的工作機(jī)制，保證專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制真正落實(shí)于包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在內(nèi)的所有教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）要建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，把專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)及實(shí)施狀況作為考核評(píng)估高校教學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，并與高校黨建、思想政治教育及教育教學(xué)工作三大評(píng)估體系相對(duì)接。這里要特別注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)賦值與權(quán)重的科學(xué)化與合理化。（3）要重視激勵(lì)導(dǎo)向。對(duì)實(shí)施專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制有顯著成效的學(xué)院和相關(guān)部門進(jìn)行表彰并推廣其經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師而言，在崗位聘任、績(jī)效考核中應(yīng)增設(shè)思想政治教育方面的業(yè)績(jī)規(guī)定，對(duì)思想政治教育業(yè)績(jī)突出的教師給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

三、制度安排：高校專業(yè)課與思政課同向同行育人的重要保障

高校專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制除了要體現(xiàn)科學(xué)、正確的理念之外，還需要有相應(yīng)的制度做保障，如此才能有效運(yùn)行。在眾多制度安排中，領(lǐng)導(dǎo)體制與人才制度至關(guān)重要。

1.構(gòu)建自上而下、權(quán)威高效的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制涉及高校的方方面面，其中各種要素、主體之間的關(guān)聯(lián)錯(cuò)綜復(fù)雜。如果缺乏一個(gè)權(quán)威高效的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，各要素、各主體之間將無法很好地密切配合、協(xié)調(diào)合作，同向同行、協(xié)同育人機(jī)制無法很好地發(fā)揮作用。因此，必須構(gòu)建一個(gè)集校級(jí)層面、教學(xué)管理部門、相關(guān)職能部門、各專業(yè)學(xué)院于一體的多層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理體制，同時(shí)保證不同管理層級(jí)和不同管理主體之間在科學(xué)分工的基礎(chǔ)上各負(fù)其責(zé)、協(xié)同育人。在這個(gè)體制中，權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)是核心。是否具有權(quán)威性，是能否確保這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)管理體制具有高效性、協(xié)同機(jī)制具有有效性的關(guān)鍵。這種領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性主要體現(xiàn)在：大學(xué)生思想政治教育工作必須由高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。高校黨委是大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任主體，黨委書記應(yīng)承擔(dān)起高校專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人工作第一責(zé)任人的職責(zé)；校長(zhǎng)、分管思想政治教育工作的副書記及分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，必須擔(dān)負(fù)起政治領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任[6]。因此，為確保管理體制的高效性、機(jī)制運(yùn)行的有效性，必須由一位校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)負(fù)專業(yè)課與思政課同向同行育人機(jī)制建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，如此才能確保專業(yè)課與思政課協(xié)同育人工作落在實(shí)處、取得實(shí)效。

2.建立完善的人才隊(duì)伍支持制度。高校具有豐富的育人人才資源，其中，教師是主力軍，是專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制能否有效運(yùn)行的關(guān)鍵所在。因此，必須建設(shè)一支具有較強(qiáng)“育德意識(shí)”和“育德能力”的教師隊(duì)伍，為高校專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)及有效運(yùn)行提供可靠的人才隊(duì)伍支持。如何建設(shè)這樣一支教師隊(duì)伍？

（1）要充分利用專業(yè)課與思政課協(xié)同育人平臺(tái)的資源聚集整合功能，將校內(nèi)各類教師資源加以聚集整合，充分發(fā)揮思政課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)學(xué)科教師在高校專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)及運(yùn)行中的骨干作用。與此同時(shí)，也要充分整合各類專業(yè)課教師資源，并加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政課教師的育人合作，共同承擔(dān)大學(xué)生的思想政治教育工作。

（2）強(qiáng)化對(duì)新進(jìn)青年教師育人意識(shí)和育人能力的培養(yǎng)。這是確保高校育人人才“后繼有人”、育人事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。青年教師育人意識(shí)和育人能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)為制度上的固定化、方法上的融入化。

（3）利用外部育人資源助力專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人。要善于“請(qǐng)進(jìn)來”，把符合條件的校外專家學(xué)者、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、社會(huì)各條戰(zhàn)線的先進(jìn)模范人物請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們擔(dān)任高校思想政治教育特聘教授。

參考文獻(xiàn)：

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[3]燕連福，溫海霞.高校各類課程與思政課同向同行育人的問題及對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員，2017（4）.

[6]李國(guó)娟.構(gòu)建“同向同行、協(xié)同育人”新機(jī)制[J].紅旗文稿，2017（12）：22.